隨著學習理論和評價理論的不斷發(fā)展,形成性評價的內(nèi)涵由課堂教學策略的集合發(fā)展到基于學習理論建構(gòu)的課堂實踐過程,其實質(zhì)逐步指向?qū)W生自我調(diào)節(jié)學習能力的培養(yǎng)。已有研究表明,形成性評價和自我調(diào)節(jié)學習之間存在目的、過程和功能上的共性。進一步探究兩者內(nèi)部的影響機制,發(fā)現(xiàn)形成性評價通過明確目標設定、增強自我監(jiān)控以及促進學生的自我調(diào)整三個方面,全面促進學生的自我調(diào)節(jié)學習進程。研究結(jié)果為我國課堂教學中形成性評價的實施提供了啟示。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、形成性評價的概念及內(nèi)涵
二、形成性評價的新發(fā)展：指向自我調(diào)節(jié)學習
    （一）自我調(diào)節(jié)學習的基本理論
    （二）形成性評價和自我調(diào)節(jié)學習的關系
    （三）形成性評價和自我調(diào)節(jié)學習的相關研究
三、形成性評價對自我調(diào)節(jié)學習的作用
    （一）形成性評價幫助學生明確目標設定
    （二）形成性評價增強學生的自我監(jiān)控
    （三）形成性評價促進學生的自我調(diào)整
四、對我國課堂教學的啟示
    （一）提升自主學習能力培養(yǎng)的評價意識
    （二）注重以學生為主體的評價方式
    （三）實現(xiàn)教、學、評一體化



本文編號：3918726