文章首先分析了教師在職培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題,然后闡述了教師在職培訓(xùn)促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)生成的必要性,接著提出了實(shí)踐性知識(shí)生成視角下基于ALACT反思模型的教師在職培訓(xùn)模式,最后闡述了基于ALACT反思模型下教師在職培訓(xùn)模式的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)。

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【部分圖文】：

圖1ALACT反思模型五階段（引自周成海2014)

培訓(xùn)者利用真實(shí)的教學(xué)資源，如微課、課堂錄像、教學(xué)日志等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并由一系列教學(xué)問(wèn)題整體設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題，以任務(wù)為中心，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)[4]。2.基于ALACT反思模型構(gòu)建教師在職培訓(xùn)的步驟。

本文編號(hào)：3914493