OECD發(fā)布學(xué)習(xí)框架2030致力于構(gòu)建新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng),它在原有關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上提出新的關(guān)鍵能力,同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究從點(diǎn)到面,擴(kuò)展至同伴、教師、父母、社區(qū)等多個(gè)社會(huì)支持體系。其核心理念是主體性,包括學(xué)生主體性和合作主體性,即充分發(fā)揮各利益相關(guān)者的協(xié)同作用,共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。作為OECD學(xué)習(xí)框架2030的應(yīng)用案例,葡萄牙國(guó)家課程改革項(xiàng)目使用綜合性的學(xué)生能力界定、堅(jiān)持精簡(jiǎn)課程的設(shè)計(jì)理念與自主靈活的實(shí)施方式,在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)校改進(jìn)方面取得較好成效。從價(jià)值立場(chǎng)、邏輯假設(shè)和實(shí)踐應(yīng)用等方面對(duì)該框架進(jìn)行反思有助于我們的深入理解。

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圖1.OECD學(xué)習(xí)框架2030

學(xué)習(xí)框架2030在原有關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上提出新的關(guān)鍵能力，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究從點(diǎn)到面，擴(kuò)展至同伴、教師、父母、社區(qū)等多個(gè)社會(huì)支持體系。如果說(shuō)上一輪OECD關(guān)鍵能力項(xiàng)目的目的在于找出哪些能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展最為重要，那么此次OECD提出的學(xué)習(xí)框架2030則是將關(guān)鍵能力是什么、....

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