發(fā)布時間：2024-02-21 14:04

　　當代學業(yè)評價的發(fā)展，由對學生的獎懲向學生的發(fā)展轉化，由單純的服務 于人才選拔，向重點面向人才培養(yǎng)的功能過渡。90年代以來，越來越多的教 育工作者意識到標準化考試及紙筆測驗帶來的弊端，鑒于此，國外已提出和發(fā) 展了多元化的評價方法，旨在全面真實地評價學生的潛能和學業(yè)。 目前，我國正在實施素質教育，如果對學生學業(yè)的評價仍然停留在標準化 和紙筆測驗占統(tǒng)治地位的階段，那這種只涉及學生認知領域的單一的評價方法 很難適應教學改革的需要。學業(yè)評價作為教學評價的一個主要領域，若能適時 地關注和借鑒其他國家的理論和方法，將對我國學業(yè)評價的發(fā)展有一定的意 義。因此，本論文就近些年美國所興起的非制式評量的評價方式，從涵義特征、 興起原因和作用功能、局限性等做一系統(tǒng)地介紹和評析，就我國目前教學改革 中怎樣合理公正地評價學生的學業(yè)問題，從非制式評量所倡導的理念提出可行 性的建議，對科學地評價學生學業(yè)作一些有意義地思考。 論文的選題決定了在論文框架上，不會先設置規(guī)范一系列條目，然后將內(nèi) 容兜售給讀者，這或多或少有一點灌輸?shù)奈兜馈Ｕ撐氖菑漠敶鷮W業(yè)評價發(fā)展的 特點出發(fā)提出問題，以對標準化和紙筆測驗為代表...

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引論
一、 非制式評量的介紹
    （一） 涵義
    （二） 特征
    （三） 設計
二、 非制式評量的興起
    （一） 理論基礎
    （二） 學業(yè)評價發(fā)展的必然性
三、 非制式評量的評析
    （一） 作用與功能
    （二） 局限性
四、 非制式評量的啟示
    （一） 樹立以學生發(fā)展為中心的評價觀念
    （二） 加強教師評價素質的培訓
    （三） 增強評價的情境化背景和內(nèi)容的真實性
    （四） 重視評價學生的解決問題能力和創(chuàng)造力
    （五） 注意評價與課堂教學的緊密結合
    （六） 開展學生的自我評價
參考文獻
后記



本文編號：3905531