勞動既是精神活動也是身體活動,它以精神發(fā)展為前提條件和根本關(guān)切。在學校教育中貫徹勞動原則可以培養(yǎng)學生的"勞動共同體"意識、道德品格和職業(yè)決定能力。勞動不僅應(yīng)當作為學校教育的一條基本原則加以貫徹,還應(yīng)當作為具體的勞動課程加以系統(tǒng)地開發(fā)、設(shè)計和實施。學校教育應(yīng)當充分重視和發(fā)揮勞動課的學科價值以及勞動的綜合育人功能,通過為學生提供實踐體驗的機會激發(fā)其勞動興趣、端正其勞動態(tài)度、發(fā)展其勞動習慣,由此勞動教育才可能得到深入推進和落實,并為普職融通提供契機。

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【文章目錄】：
一、勞動與教育學意義上的勞動
二、在學校中貫徹“勞動原則”:意義與作用
    (一)通過勞動培養(yǎng)學生的“勞動共同體”意識
    (二)通過勞動培養(yǎng)學生的道德品格
    (三)通過勞動培養(yǎng)學生的“職業(yè)決定能力”
三、基于“勞動原則”的教育與教學活動:實施與示例
    (一)將勞動作為學校教育的基本原則
    (二)在學校中設(shè)置專業(yè)的、系統(tǒng)開發(fā)的勞動課程
    (三)示例
四、凱興斯泰納勞動教育思想的當下觀照
    (一)在勞動中且通過勞動來實現(xiàn)人的全面發(fā)展
    (二)充分發(fā)揮勞動課的學科價值，培養(yǎng)學生的勞動知識、勞動技能與勞動素養(yǎng)
    (三)在實踐體驗中激發(fā)學生的勞動興趣，端正其勞動態(tài)度，培養(yǎng)其勞動習慣
    (四)在勞動教育中實現(xiàn)普職融通



本文編號：3904493