教師的專業(yè)化程度是教育質(zhì)量的決定性因素。為打破當(dāng)前那些背離教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)然走向的思想藩籬,須引進(jìn)共生理念和對話機(jī)制,建立柔性組織和多元化的跨學(xué)科共同體。跨學(xué)科共同體對教師專業(yè)發(fā)展效能的價值具體表現(xiàn)在:異質(zhì)合作催生馬賽克共同體文化作為提升專業(yè)發(fā)展效能的新文化精神,跨學(xué)科聚合思維優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)效能,跨學(xué)科課程助推教師隱性知識與顯性知識的循環(huán)轉(zhuǎn)化。在高中開展的長時且系統(tǒng)的跨學(xué)科共同體實(shí)踐行動提升教師專業(yè)發(fā)展效能的經(jīng)驗(yàn)有:多學(xué)科知識整合應(yīng)用中提升跨學(xué)科共同體認(rèn)同感,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型共同體改變教師群體的智能結(jié)構(gòu),聚合型校本課程開發(fā)作為跨學(xué)科共同體持續(xù)提升教師專業(yè)發(fā)展效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為最大化發(fā)揮跨學(xué)科共同體對教師專業(yè)發(fā)展效能的作用,優(yōu)質(zhì)跨學(xué)科共同體的構(gòu)建需創(chuàng)建自愿平等的共同體場域、凝聚"和而不同"的共同體理念,以及共同愿景目標(biāo)導(dǎo)向貫穿始終。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、跨學(xué)科共同體對教師專業(yè)發(fā)展效能的價值
    1．異質(zhì)合作催生馬賽克共同體文化作為提升專業(yè)發(fā)展效能的新文化精神
    2．跨學(xué)科聚合思維優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)效能
    3．跨學(xué)科課程助推教師隱性知識與顯性知識的循環(huán)轉(zhuǎn)化
二、跨學(xué)科共同體實(shí)踐行動提升教師專業(yè)發(fā)展效能的經(jīng)驗(yàn)
    1．多學(xué)科知識整合應(yīng)用中提升跨學(xué)科共同體認(rèn)同感
    2．創(chuàng)建學(xué)習(xí)型共同體改變教師群體的智能結(jié)構(gòu)
    3．聚合型校本課程開發(fā)是持續(xù)提升教師專業(yè)發(fā)展效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
三、提升教師專業(yè)發(fā)展效能的跨學(xué)科共同體構(gòu)建策略
    1．創(chuàng)建自愿平等的共同體場域，為共同體成員的真實(shí)合作奠基
    2．凝聚“和而不同”的共同體理念，改變組織結(jié)構(gòu)并創(chuàng)新組織活力
    3．以共同愿景為目標(biāo)導(dǎo)向，為教師專業(yè)發(fā)展效能提升提供可持續(xù)動力



本文編號：3894990