品格教育是繼道德認知發(fā)展、價值澄清理論之后,當今美國學校道德教育的主流形式之一。品格教育運動成為一項全員參與、全國性的教育改革運動。品格教育把培養(yǎng)學生的品格作為道德教育的核心目標,內(nèi)容定位在核心價值觀的培養(yǎng),使學校道德教育有了切實可行的目標和明確的內(nèi)容,是提高學校道德教育實效性的前提。近30年的發(fā)展使品格教育理論和實踐逐漸豐富。 托馬斯·里克納作為品格教育運動的領導者之一,已成為蜚名國內(nèi)外的著名道德教育家,成為品格教育的代言人。他的品格教育思想是在對西方道德教育理論和實踐反思并批判的基礎上,通過發(fā)掘并改造傳統(tǒng)的美德,結合時代需要,推陳出新而形成的道德教育思想。在一定程度上超越了以往道德教育理論,具有一定程度的科學性和合理性,成為美國當今最新的道德教育理論。 本文運用歷史研究、比較研究和現(xiàn)象研究等方法,在依據(jù)大量文獻資料的基礎上,分析托馬斯·里克納的品格教育思想產(chǎn)生的背景;在與先前理論的對比中,分析思想產(chǎn)生的理論淵源、哲學基礎和心理學基礎;在此基礎上,從目標、內(nèi)容、方法、評估原則等方面評述托馬斯·里克納的品格教育思想的內(nèi)容體系,探討如何創(chuàng)建品格家庭、品格課堂、品格學校和品格社區(qū),可使我們...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一) 問題的提出
    (二) 研究現(xiàn)狀
    (三) 主要概念界定
二、托馬斯·里克納品格教育思想的背景
    (一) 政治經(jīng)濟上新保守主義的復興
    (二) 應對社會道德危機的必然選擇
    (三) 教育改革的內(nèi)在需求
    (四) 對傳統(tǒng)道德教育理論的批判與超越
三、托馬斯·里克納品格教育思想的理論基礎
    (一) 理論淵源
    (二) 哲學基礎
    (二) 心理學基礎
四、托馬斯·里克納的品格教育思想的基本內(nèi)容
    (一) 品格教育的目標
    (二) 品格教育的主要內(nèi)容
    (三) 以品格為基礎的性教育思想
    (四) 品格教育中涉及的重要因素
    (五) 品格教育的方法
    (六) 品格教育的評估原則
五、托馬斯·里克納品格教育思想的實踐探索
    (一) 創(chuàng)建品格家庭
    (二) 創(chuàng)建品格課堂
    (三) 創(chuàng)建品格學校
    (四) 創(chuàng)建品格社區(qū)
六、托馬斯·里克納品格教育思想的評價與啟示
    (一) 評價
    (二) 啟示
結語
參考文獻
后記



本文編號：3894613