教育個性化的思潮已成為當(dāng)今世界影響比較大的一種教育思潮。在我國,長期以來,人們對教育個性化的理解多傾向于個體特殊的教育,特別的教育,差異的教育,這樣就造成了對教育個性化的片面認識。教育個性化研究不能忽視教育對人的自由發(fā)展的向度,應(yīng)將教育的目的放在促進個體的自由發(fā)展。本文擬從理論基礎(chǔ),現(xiàn)實依據(jù)和理論創(chuàng)新角度來論證這一觀點。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一 引言
二 理論依據(jù)——向教育個性化發(fā)展脈絡(luò)的回歸
    (一) 理論基礎(chǔ)之一:哲學(xué)基礎(chǔ)
    (二) 理論基礎(chǔ)之二:心理學(xué)基礎(chǔ)
    (三) 理論基礎(chǔ)之三:教育自身的需要
三 現(xiàn)實依據(jù)——構(gòu)建中國特色的教育個性化
    (一) 從國家宏觀層面上,強調(diào)以馬克思主義的發(fā)展觀為指導(dǎo)與我國的教育個性化
    (二) 從教育中觀層面上,強調(diào)中國教育發(fā)展的地區(qū)不平衡性與我國的教育個性化
    (三) 從個人微觀層面上,強調(diào)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀與我國的教育個性化
四 理論創(chuàng)新角度——教育個性化理論創(chuàng)新的重要路徑
    (一) 人的自由發(fā)展是什么?
    (二) 教育怎樣促進人的自由發(fā)展?
    (三) 教育個性化的本質(zhì)是什么?



本文編號：3892929