澳大利亞教師專業(yè)道德守則以教學(xué)專業(yè)角色的凸顯為框架、專業(yè)核心價(jià)值理念的支撐為基石,并逐漸形成"激勵(lì)型守則"和"規(guī)范型守則"。兩種類型的守則背后分別隱含了以消極美德與積極美德相結(jié)合的德性論和以權(quán)利視野與懲罰手段相結(jié)合的后果論兩種價(jià)值取向。澳大利亞不同地區(qū)守則反映出兩種發(fā)展趨勢(shì):規(guī)范型守則與激勵(lì)型守則的調(diào)和;趨向于制定全國(guó)性的教師專業(yè)道德守則。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、澳大利亞教師專業(yè)道德守則的發(fā)展概述
二、澳大利亞教師專業(yè)道德守則的基本特質(zhì)
    (一)框架:教學(xué)專業(yè)角色的凸顯
    (二)基石:專業(yè)核心價(jià)值理念的支撐
    (三)形態(tài):規(guī)范型守則的發(fā)展
三、澳大利亞教師專業(yè)道德守則的價(jià)值取向
    (一)基于德性論取向的教師專業(yè)道德守則
    (二)基于后果論取向的教師專業(yè)道德守則
四、澳大利亞教師專業(yè)道德守則的發(fā)展趨勢(shì)
    (一)激勵(lì)型守則與規(guī)范型守則的調(diào)和
    (二)全國(guó)性教師專業(yè)道德守則的制定



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