校園欺凌是一個(gè)教育問題,主要在于欺凌者與被欺凌者均為受教育者,需通過教育的方法和手段來促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。校園欺凌現(xiàn)象已有研究僅從欺凌雙方各自形成的心理或社會(huì)條件入手,將校園欺凌作為一種特殊的攻擊性行為。從對欺凌者或受欺凌者本身的條件分析轉(zhuǎn)向?qū)ζ哿栊袨殡p方關(guān)系的分析比較重視�；诟？略捳Z理論分析校園欺凌現(xiàn)象,從中可以發(fā)現(xiàn),話語空間、主體生產(chǎn)和話語空間的排斥與控制分別構(gòu)成了校園欺凌發(fā)生機(jī)制的基礎(chǔ)、保障和運(yùn)作方式。故校園欺凌的實(shí)質(zhì)是話語空間對外控制的話語實(shí)踐形式,也是主體在話語實(shí)踐中產(chǎn)生的一種經(jīng)驗(yàn)形式,而非僅是行為主體之間的情感宣泄或矛盾解決的表現(xiàn)方式。為此,解決校園欺凌的教育學(xué)方法則是話語空間的改造、學(xué)生批判精神的培養(yǎng)以及教育空間中權(quán)力關(guān)系的教育治理。 

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【文章目錄】：
一、學(xué)科之見:校園欺凌的認(rèn)識(shí)
    (一)心理學(xué)方面的相關(guān)研究
    (二)社會(huì)學(xué)方面的相關(guān)研究
二、現(xiàn)象之源:校園欺凌的發(fā)生機(jī)制及根源
    (一)話語空間:欺凌發(fā)生機(jī)制的運(yùn)作基礎(chǔ)
        1．話語與話語空間。
        2．欺凌中的話語空間。
    (二)規(guī)訓(xùn)與自我技術(shù):欺凌發(fā)生機(jī)制的主體保障
        1．話語與主體。
        2．欺凌現(xiàn)象中的主體生產(chǎn)。
    (三)排斥與控制:欺凌發(fā)生機(jī)制的運(yùn)作形式
        1．話語空間的功能。
        2．校園欺凌的發(fā)生機(jī)制。
三教育之方:批判精神的培養(yǎng)與教育空間治理
    (一)話語空間的改造與學(xué)生批判精神的培養(yǎng)
    (二)權(quán)力關(guān)系的治理
四結(jié)束語



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