近些年來，創(chuàng)造力成為教育領域研究的一個熱點問題。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，教育與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關系是一個無法回避的問題。創(chuàng)造力是否具有可教育性?教育在創(chuàng)造力發(fā)展過程中到底起什么作用?創(chuàng)造力發(fā)展對教育有哪些要求?怎樣進行教育才能有效地促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展?這些都是文章試圖回答的問題。 對于創(chuàng)造力是否具有可教育性，心理學家和教育學家們一直持有不同的見解。論文的第一部分將這些觀點歸納為肯定和否定兩大類，通過分析這些觀點各自存在的不足，并結合實證研究肯定了創(chuàng)造力可以通過教育的作用得到提高。 文章的第二部分首先闡述了本文對創(chuàng)造力所作的界定，由于創(chuàng)造力的培養(yǎng)不可能定位于專家學者所具有的創(chuàng)造力層次，而要突出基礎教育的本質特點，所以本文把創(chuàng)造力定位在“基礎性”上，即為達到一定目的，運用已有的知識經驗產生出新產品、解決新問題、做出新設想的能力。結合教育人類學對可教育性的解釋，文章得出創(chuàng)造力的可教育性包含了兩層含義：1、創(chuàng)造力具有發(fā)展的可能性；2、教育具有促進創(chuàng)造力的發(fā)展的功能。接著重點討論了創(chuàng)造力發(fā)展的生理、心理和社會機制及其與教育的關系從而揭示了創(chuàng)... 

【文章頁數】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
內容摘要
Abstract
前言
一、 關于創(chuàng)造力是否具有可教育性的爭論
    (一) 肯定的觀點
    (二) 否定的觀點
    (三) 本文的立場
二、 對創(chuàng)造力具有可教育性的分析和論證
    (一) 創(chuàng)造力的界定
    (二) 可教育性的含義
    (三) 創(chuàng)造力發(fā)展的生理機制與教育
    (四) 創(chuàng)造力發(fā)展的心理機制與教育
    (五) 創(chuàng)造力發(fā)展的社會機制與教育
三、 創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育改革
    (一) 創(chuàng)造力培養(yǎng)對教育的挑戰(zhàn)
    (二) 為培養(yǎng)創(chuàng)造力而進行的教育改革
        1 、 更新教育觀念
        2 、 變革教育制度
        3 、 改善教育條件
結語
參考文獻
后記



本文編號：3725353