道德教育實(shí)踐的演進(jìn)需要一種新的教育哲學(xué)。本課題研究的目的在于以價(jià)值論作為理論工具,對(duì)道德活動(dòng)和道德教育中存在的價(jià)值問題、影響教育效果的關(guān)鍵要素和參量進(jìn)行價(jià)值論考察,尋找提高道德教育效果的基本規(guī)律和活動(dòng)機(jī)制,建立一種以價(jià)值理論為主線的道德教育哲學(xué),為優(yōu)化我國(guó)道德教育的實(shí)踐提供基礎(chǔ)性理論支持。做好這一課題的研究,對(duì)于教育哲學(xué)尤其是德育哲學(xué)理論體系的豐富、拓展,改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校道德教育的實(shí)踐,有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。存在方式的對(duì)象性與活動(dòng)方式的主體性是人類的本質(zhì)特征。任何形式的實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)都必須以價(jià)值參與為前提。主體與客體之間所形成的價(jià)值關(guān)系體現(xiàn)了客體的存在、屬性、發(fā)展及其同主體的相互作用之與主體需要相關(guān)聯(lián)的一種具有效應(yīng)、屬性意義的質(zhì),它與實(shí)踐關(guān)系、認(rèn)識(shí)關(guān)系共同構(gòu)成主客體關(guān)系的三維世界�？腕w價(jià)值被創(chuàng)造、被享用的對(duì)象性選擇,往往使得主客體之間的價(jià)值關(guān)系在客體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程中被人格化而轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人之間的價(jià)值關(guān)系（在本質(zhì)上是社會(huì)利益關(guān)系）。道德活動(dòng)本身所體現(xiàn)的是主體在現(xiàn)實(shí)的道德實(shí)踐和道德認(rèn)識(shí)活動(dòng)中與各種活動(dòng)對(duì)象之間形成的價(jià)值關(guān)系。道德生活的本質(zhì)是主體在道德領(lǐng)域的價(jià)值生活。主體在實(shí)踐-認(rèn)識(shí)... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：185 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
    選題意義
    文獻(xiàn)綜述
    研究方法與主要思路
第一章 價(jià)值：道德教育的核心命題
    一、道德生活的本質(zhì)是主體在道德領(lǐng)域的價(jià)值生活
    二、道德教育的本質(zhì)是社會(huì)道德價(jià)值體系對(duì)個(gè)體道德價(jià)值觀的定向引領(lǐng)與整合
    三、道德教育的核心問題是價(jià)值問題
        （一） 價(jià)值問題是道德活動(dòng)及其教育最根本、最核心的問題
        （二） 道德教育過程是教育者有目的的價(jià)值引導(dǎo)與受教育者自主價(jià)值建構(gòu)的統(tǒng)一、是主體歷時(shí)性價(jià)值建構(gòu)與共時(shí)性價(jià)值整合的統(tǒng)一
        （三） 道德教育的核心是價(jià)值觀教育
第二章 道德教育中的價(jià)值關(guān)系
    一、道德教育中多維復(fù)合的價(jià)值主客體關(guān)系
    二、道德教育關(guān)系性價(jià)值存在的基本特征
        （一） 價(jià)值關(guān)系社會(huì)性與歷史性的統(tǒng)一
        （二） 存在客觀性與評(píng)價(jià)主觀性的統(tǒng)一
        （三） 關(guān)系存在相對(duì)性與絕對(duì)性的統(tǒng)一
第三章 道德教育中的價(jià)值觀念
    一、道德教育“三觀”關(guān)系的重新厘定
    二、個(gè)體價(jià)值觀念的矢量結(jié)構(gòu)
        （一） 目標(biāo)取向型量度結(jié)構(gòu)
        （二） 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)型材料結(jié)構(gòu)
        （三） 動(dòng)機(jī)需求型動(dòng)力結(jié)構(gòu)
        （四） 態(tài)度情感型張力結(jié)構(gòu)
    三、道德價(jià)值觀的形成及其演進(jìn)機(jī)制
    四、道德價(jià)值觀的基本功能與特征
        （一） 時(shí)代流變性與相對(duì)穩(wěn)定性的統(tǒng)一
        （二） 個(gè)體主體價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元化和社會(huì)主體核心價(jià)值體系的統(tǒng)攝性并存
        （三） 道德原則的民族性、階級(jí)性存在與普世倫理兼容共生
    五、教育主體價(jià)值觀在道德教育中的功能性作用機(jī)制
第四章 道德教育中的價(jià)值評(píng)價(jià)與選擇
    一、道德教育中的價(jià)值評(píng)價(jià)及其特征
        （一） 邏輯準(zhǔn)備：道德教育中的事實(shí)認(rèn)識(shí)與價(jià)值認(rèn)識(shí)之區(qū)別
        （二） 道德教育中價(jià)值評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)
        （三） 主客觀要素對(duì)價(jià)值評(píng)價(jià)的影響機(jī)制
    二、道德教育價(jià)值判斷的尺度
        （一） 價(jià)值實(shí)踐“兩個(gè)尺度”與價(jià)值評(píng)價(jià)“兩個(gè)定理”所折射的價(jià)值尺度之特征
        （二） 道德教育價(jià)值判斷的“兩個(gè)尺度”及其內(nèi)容
        （三） 價(jià)值尺度的量綱及其表達(dá)
    三、道德教育中的價(jià)值選擇
        （一） 價(jià)值選擇與評(píng)價(jià)之區(qū)別
        （二） 道德教育中價(jià)值選擇的基本原則
        （三） 對(duì)“價(jià)值澄清”理論的再認(rèn)識(shí)
第五章 道德教育中的價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)
    一、道德教育價(jià)值創(chuàng)造的關(guān)鍵點(diǎn)
        （一） 道德教育價(jià)值創(chuàng)造的本質(zhì)與基本過程
        （二） 道德教育價(jià)值創(chuàng)造的關(guān)鍵要素和主要內(nèi)容
    二、道德教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的宏觀機(jī)制
        （一） 宏觀與微觀兩極價(jià)值目標(biāo)的同軸強(qiáng)化
        （二） 工具理性與價(jià)值理性的協(xié)同發(fā)展
        （三） 科學(xué)理性與道德理性的有機(jī)整合
    三、道德教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的微觀機(jī)制――接受學(xué)視角的分析
        （一） 教育對(duì)象的接受機(jī)制
        （二） 教育主體的傳導(dǎo)機(jī)制
        （三） 工具性中介要素的作用機(jī)制
        （四） 教育活動(dòng)價(jià)值的微觀實(shí)現(xiàn)機(jī)制
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
后記
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的主要學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]論德育目標(biāo)的價(jià)值蘊(yùn)涵[J]. 張澍軍.  東北師大學(xué)報(bào). 2006(02)
[3]20世紀(jì)西方道德教育主題的嬗變[J]. 戚萬學(xué).  教育研究. 2003(05)
[4]關(guān)系中的人:當(dāng)代道德教育的一種人學(xué)探尋[J]. 魯潔.  教育研究. 2002(01)
[5]道德危機(jī):一個(gè)現(xiàn)代化的悖論[J]. 魯潔.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2001(04)
[6]教會(huì)選擇:面向21世紀(jì)的我國(guó)學(xué)校道德教育的必由之路──基于社會(huì)學(xué)的反思[J]. 吳康寧.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 1999(03)
[7]社會(huì)價(jià)值體系:青年研究的理論支點(diǎn)[J]. 劉先義.  青年研究. 1999(07)
[8]活動(dòng)道德教育模式的理論構(gòu)想[J]. 戚萬學(xué).  教育研究. 1999(06)
[9]政治信仰與道德教育——中國(guó)古代和現(xiàn)代的兩種抉擇[J]. 檀傳寶.  清華大學(xué)教育研究. 1999(01)
[10]接受理論:教育研究的新領(lǐng)域[J]. 劉先義.  教育理論與實(shí)踐. 1998(02)

博士論文
[1]當(dāng)代中國(guó)德育價(jià)值取向轉(zhuǎn)型的理論研究[D]. 李偉言.東北師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3622290