基于對廣東省開展教育碩士綜合改革試點工作的兩所高校全日制教育碩士的調(diào)查數(shù)據(jù),分析不同培養(yǎng)模式下全日制教育碩士的基本特征及其差異。研究發(fā)現(xiàn):協(xié)同培養(yǎng)、非協(xié)同培養(yǎng)兩種培養(yǎng)模式的學(xué)生,在課程設(shè)置、師資隊伍、自身學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)環(huán)境等方面均存在著顯著差異。這種差異在一定程度上反映了不同培養(yǎng)模式在教學(xué)質(zhì)量上的差異。提高全日制教育碩士教學(xué)質(zhì)量,一方面要承認(rèn)不同培養(yǎng)模式全日制教育碩士在教學(xué)質(zhì)量上的差異,理解并尊重這種差異;另一方面要進一步完善培養(yǎng)模式,提高其教學(xué)質(zhì)量。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2016,(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、相關(guān)概念的認(rèn)識
    (一)培養(yǎng)模式
    (二)協(xié)同培養(yǎng)與非協(xié)同培養(yǎng)的認(rèn)識
        1.協(xié)同培養(yǎng)內(nèi)涵分析
        2.非協(xié)同培養(yǎng)的認(rèn)識
二、研究設(shè)計
    (一)研究樣本及量表設(shè)計
    (二)全日制教育碩士教學(xué)質(zhì)量維度測量
        1.KMO和Bartlett檢驗
        2.轉(zhuǎn)軸分析
        3.主因素的分析
三、調(diào)查結(jié)果與分析
    (一)不同培養(yǎng)模式下全日制教育碩士課程設(shè)置認(rèn)同的差異分析
    (二)不同培養(yǎng)模式下全日制教育碩士學(xué)習(xí)狀況的差異分析
    (三)不同培養(yǎng)模式下全日制教育碩士對師資隊伍認(rèn)同的差異分析
    (四)不同培養(yǎng)模式全日制教育碩士對教學(xué)環(huán)境認(rèn)同的差異分析
四、研究結(jié)論與對策建議
    (一)研究結(jié)論
    (二)對策建議
        1.建構(gòu)“雙師型”師資隊伍結(jié)構(gòu)
        2.協(xié)同構(gòu)建實踐課程
        3.重視實踐基地建設(shè)
        4.增加教育實踐的經(jīng)費投入



本文編號：3621261