杜威在本能論心理學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)自由教育的內(nèi)涵與目的、自由教育的維度、自由教育的路徑等作了深入的闡釋。他認(rèn)為,兒童在教育活動(dòng)中能夠獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,自己發(fā)起意思,使自己的意思支配自由的行為,從而實(shí)現(xiàn)理智自由,發(fā)展兒童智力的活動(dòng)。自由教育的核心是讓兒童的理智自由或思想自由。其教育目的在于喚起人的思考,訓(xùn)練人的智力,讓人擁有一個(gè)純粹的理智活動(dòng)。自由教育的路徑在于了解和研究?jī)和⒔逃裱匀�、激發(fā)兒童的好奇心、實(shí)施活動(dòng)教學(xué)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、激發(fā)兒童的自動(dòng)精神。杜威的自由教育思想為西方自由教育思想的發(fā)展作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn),深刻地同時(shí)代的愛倫凱、蒙臺(tái)梭利、羅素、尼爾,以及影響了后世的雅斯貝爾斯、施特勞斯對(duì)自由教育思想的建構(gòu)。 

【文章來源】：河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,60(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、自由教育的理論基礎(chǔ):本能論心理學(xué)
二、自由教育的內(nèi)涵與目的
三、自由教育的維度
    (一)思想自由
    (二)活動(dòng)的自由
    (三)表達(dá)的自由
    (四)交流和討論的自由
    (五)科學(xué)研究的自由
四、自由教育兒童的路徑
    (一)了解和研究?jī)和?br>    (二)教育遵循自然
    (三)激發(fā)兒童的好奇心
    (四)實(shí)施活動(dòng)教學(xué)
    (五)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
    (六)激發(fā)兒童的自動(dòng)精神
五、杜威自由教育思想的評(píng)析
    (一)杜威對(duì)美國(guó)的強(qiáng)制性教育的深刻批判,以建構(gòu)自由教育思想為前提
    (二)杜威的本能論心理學(xué)為自由教育思想的建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
    (三)杜威清晰地界定了自由教育的概念,使之富有真理性和創(chuàng)新性
    (四)杜威的自由教育理念”以人為本”,充滿了對(duì)兒童的關(guān)愛
    (五)杜威對(duì)后世教育家的自由教育思想予以深刻而持久的影響
結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]盧梭自由教育思想探析[J]. 劉黎明.  中國(guó)教育科學(xué). 2016(04)



本文編號(hào)：3620636