高效課堂建構有助于教學理念的轉變,促進課堂"翻轉"的實現(xiàn),凸顯學生的主體性地位,減輕師生負擔,提高課堂教學效益。當前我國高效課堂建構存在諸多問題,即:"效果至上主義"突出,教學本質被忽視;過分強調學生的"學習",忽視了教師的"教學";呈現(xiàn)模式化,改革中移植現(xiàn)象突出。因此,建構高效課堂要轉變課堂理念,創(chuàng)造"為學而教"的環(huán)境氛圍;有效組織教學內容,使"學"與"教"相統(tǒng)一;建構有效的教學模式,鼓勵高效課堂改革;創(chuàng)建課堂學習共同體。 

【文章來源】：教學與管理. 2020,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高效課堂建構的重要意義
    1. 有助于教學理念的轉變，促進課堂“翻轉”的實現(xiàn)
    2.“以生為本”的思想，更能凸顯學生的主體性地位
    3. 有利于減輕師生負擔，提高課堂教學效益
二、高效課堂建構中存在的問題
    1.“效果至上主義”突出，教學本質被忽視
    2. 過分強調學生的“學習”，忽視了教師的“教學”
    3. 高效課堂呈現(xiàn)模式化，改革中移植現(xiàn)象突出
三、高效課堂建構的破解路徑
    1. 轉變課堂理念，創(chuàng)造“為學而教”的環(huán)境氛圍
    2. 有效組織教學內容，使學生的“學”與教師的“教”相統(tǒng)一
    3. 建構有效的教學模式，鼓勵高效課堂改革
    4. 創(chuàng)建課堂學習共同體，鼓勵師生共同參與


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“三三”式高效課堂教學策略探究[J]. 凌明川.  教育科學論壇. 2018(14)
[2]論高效課堂的實踐創(chuàng)造及其深層歸因[J]. 龍寶新.  江蘇教育研究. 2017(10)
[3]高效課堂的建構及其策略[J]. 王鑒,王明娣.  教育研究. 2015(03)
[4]中小學優(yōu)質高效課堂建構的保障條件與實踐操作[J]. 梁紅梅,孔凡哲,胡云池.  教育理論與實踐. 2014(29)
[5]論高效課堂的建構[J]. 龍寶新,折延東.  教育研究. 2014(06)
[6]高效課堂教學模式構建的文化思考與行動策略[J]. 遲學為.  課程·教材·教法. 2012(05)
[7]打造高效課堂教學的誤區(qū)及其對策[J]. 許方文.  教育實踐與研究（B）. 2010(10)



本文編號：3607428