大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)是我國新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要工程,如何實現(xiàn)其內(nèi)在同一性、銜接科學(xué)性成為一體化建設(shè)過程中亟待關(guān)切和回應(yīng)的問題。作為世界教育強國,新加坡的品格與公民教育課程在理論和實踐發(fā)展的過程中逐步實現(xiàn)了課程目標(biāo)的一致性、課程結(jié)構(gòu)的耦合性、課程內(nèi)容的同一性、課程資源的多元性,構(gòu)建起臻于完備的大學(xué)預(yù)科、中學(xué)、小學(xué)一體化課程體系,為我國統(tǒng)籌推進新時代大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)提供了寶貴的域外經(jīng)驗和重要啟示。 

【文章來源】：老區(qū)建設(shè). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

新加坡小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)預(yù)科品格與公民教育課程結(jié)構(gòu)

在課程結(jié)構(gòu)上，新加坡品格與公民教育課程優(yōu)化各學(xué)段課程要素的相互關(guān)聯(lián)和耦合，形成結(jié)構(gòu)化序列。結(jié)構(gòu)作為事物的一種存在方式，具體來說是事物自身各種要素之間相互關(guān)聯(lián)和相互作用的方式。課程結(jié)構(gòu)可以通過調(diào)整課程要素的數(shù)量、次序的排列來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，從而筑牢一體化體系。新加坡品格與公民教育課程在課程結(jié)構(gòu)上既注重縱向上的“高度”拉伸，也強調(diào)橫向上的“廣度”拓展（見圖2）。一方面在縱向上，大中小學(xué)三個學(xué)段均步調(diào)一致地開設(shè)了品格與公民教育課程，課程圍繞著公民個人品格及其生活領(lǐng)域，不斷對相關(guān)概念和方法論進行學(xué)理上的深化和價值觀上的傳遞，實現(xiàn)了實質(zhì)意義上的無縫銜接。校本課程面向小學(xué)和中學(xué)開設(shè)，大學(xué)預(yù)科階段則進行學(xué)習(xí)同期水平課程和定制學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)了共性和個性的有機統(tǒng)一。另一方面在橫向上，不同學(xué)段內(nèi)部的課程結(jié)構(gòu)涵蓋了第一課堂和第二課堂的課程元素，在形式和方法上多維創(chuàng)新，從知識、技能和價值觀等各個層面拓寬了學(xué)生的視野。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]跨文化對話之條件與比較思想政治教育學(xué)之前路[J]. 戴銳.  思想政治教育研究. 2014(04)



本文編號：3600847