隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入，越來越多的學(xué)校將信息技術(shù)納入到他們的課堂，教師們都期望在信息技術(shù)的支持下，充分運(yùn)用數(shù)字化資源與技術(shù)支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益�？墒敲鎸@些新的信息技術(shù)制品，我們的教師做好準(zhǔn)備了嗎?他們能夠有效的把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎?他們在使用各種技術(shù)制品的過程中需要何種類型、何種程度的幫助和輔導(dǎo)，如何促進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境支持下的教師專業(yè)發(fā)展等等，都成了亟待解決的問題。2003年SARS期間，我們在支持和幫助率先開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的四位中學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，通過觀察師生的表現(xiàn)、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)數(shù)據(jù)庫的自動記錄、以及和中小學(xué)師生的交流溝通等多種渠道獲得了大量寶貴的第一手資料，這為我們研究教師與信息技術(shù)制品的相互作用創(chuàng)造了一個純粹的、真實(shí)的研究環(huán)境。 本文采用“質(zhì)的研究”和“量的研究”相結(jié)合的研究方法，用質(zhì)的研究方法對研究對象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤、研究，收集豐富的資料，對資料進(jìn)行整理、分析，以定量的描述（頻次統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析等）獲得一般的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以質(zhì)的研究（訪談、定性分析等）提供意義的理解、豐富情境的細(xì)節(jié)。兩種研究范式相結(jié)合獲取研究結(jié)論，努... 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract(英文摘要)
目錄
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 課題來源及意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
    2.2 國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀
    2.3 主要理論依據(jù)
第三章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究設(shè)計(jì)
    3.2 研究方法
    3.3 實(shí)施過程
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 編碼系統(tǒng)的建立
    4.2 技術(shù)制品對新手教師的影響和作用
    4.3 新手教師對技術(shù)制品的反作用
    4.4 新手教師與技術(shù)制品的相互作用
    4.5 教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)個案
    4.6 新手教師與專家型教師的比較
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 新手教師和技術(shù)制品之間存在著相互作用
    5.2 新手教師和專家型教師對技術(shù)制品的理解存在差異
    5.3 給面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展的建議
    5.4 進(jìn)一步的研究
致謝
主要參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]學(xué)習(xí)者特征與基于CMC交流的相關(guān)性研究[J]. 王陸,楊卉,劉維民.  電化教育研究. 2002(01)
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本文編號：3567337