發(fā)布時(shí)間：2017-05-08 10:09

  本文關(guān)鍵詞：基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高等教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展,高等教育質(zhì)量日益受到關(guān)注和重視。高校學(xué)生存在著生源背景、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等多方面的差異,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)凸顯出很多弊端,課堂教學(xué)效率不高,存在“一刀切”的現(xiàn)象,許多高校都開始嘗試分層教學(xué)。分層教學(xué)是優(yōu)化班級授課制的有利途徑,有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是目前對分層教學(xué)的研究主要集中在如何根據(jù)學(xué)生的智力因素在課堂教學(xué)中開展分層教學(xué),對非智力因素的考慮很少,并且由于時(shí)間和空間的限制,存在分層難和實(shí)施難的問題,分層教學(xué)所取得的效果離我們的預(yù)期還有很大的差距。本研究試圖將普及面廣、交互性強(qiáng)、功能多元的微信和微信公眾平臺引入分層教學(xué),在系統(tǒng)分析分層教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,借助微信公眾平臺的教育優(yōu)勢,重構(gòu)分層教學(xué)模式,打破時(shí)間和空間的限制,力求解決目前分層教學(xué)中存在的問題。首先,運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研的方法,對國內(nèi)外分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解,分析目前分層教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而結(jié)合微信公眾平臺的功能和特性,分析將微信公眾平臺應(yīng)用到分層教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢：其次,通過問卷調(diào)查法,對微信公眾平臺在分層教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析,通過對分層教學(xué)內(nèi)涵的深入理解,綜合考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)四個維度探討了基于微信公眾平臺的分層教學(xué)設(shè)計(jì)原則,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于微信公眾平臺的分層教學(xué)的教學(xué)模式,該模式貫穿課前、課中、課后,突破了時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與微信學(xué)習(xí)的有效融合；最后,為了驗(yàn)證基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式的有效性,將該模式應(yīng)用到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中。首先,利用微信公眾平臺提供的開發(fā)接口,用PHP語言對微信公眾平臺進(jìn)行了二次開發(fā),搭建了由“資源共享、信息推送、協(xié)作交流、智能查詢和學(xué)習(xí)評價(jià)”五個模塊組成的大機(jī)教學(xué)平臺。然后,在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,立足學(xué)生之問的差異,在學(xué)期前和教學(xué)過程中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的分層設(shè)計(jì),并將該平臺應(yīng)用到第五章《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)實(shí)踐中,通過實(shí)踐和學(xué)生的反饋來完善和論證分層教學(xué)思想的應(yīng)用。將微信公眾平臺引入到分層教學(xué)是一項(xiàng)全新的嘗試,研究表明,將微信公眾平臺應(yīng)用到分層教學(xué)中,可以有效解決目前分層教學(xué)中分層依據(jù)單一、兩極分化嚴(yán)重的問題,做到真正意義上的因材施教,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,促進(jìn)所有學(xué)生在其最近發(fā)展區(qū)的成長。本文中圖28幅,表18個,參考文獻(xiàn)53篇。
【關(guān)鍵詞】：微信公眾平臺 學(xué)情分析 分層教學(xué) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-15
• 1 引言15-25
• 1.1 研究背景15-18
• 1.1.1 教育發(fā)展和改革的要求15-16
• 1.1.2 教育信息化的現(xiàn)實(shí)性需要16
• 1.1.3 微信的使用現(xiàn)狀及良好前景16-18
• 1.2 研究目的及意義18-19
• 1.2.1 理論意義18
• 1.2.2 實(shí)踐意義18-19
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-22
• 1.3.1 分層教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀19-21
• 1.3.2 微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀21-22
• 1.4 研究內(nèi)容和研究方法22-25
• 1.4.1 研究內(nèi)容22
• 1.4.2 研究方法22-25
• 2 相關(guān)理論研究及關(guān)鍵技術(shù)25-39
• 2.1 分層教學(xué)研究25-27
• 2.1.1 分層教學(xué)的概念25
• 2.1.2 分層教學(xué)的主要組織形式25-26
• 2.1.3 目前分層教學(xué)中存在的問題26-27
• 2.2 微信和微信公眾平臺概述27-30
• 2.2.1 微信和微信公眾平臺的功能27-29
• 2.2.2 微信和微信公眾平臺應(yīng)用到分層教學(xué)中的優(yōu)勢29-30
• 2.3 相關(guān)技術(shù)分析30-34
• 2.3.1 公眾平臺開發(fā)者模式的啟用31-32
• 2.3.2 公眾平臺開發(fā)者模式的消息交互方式32-33
• 2.3.3 微信數(shù)據(jù)格式33-34
• 2.4 相關(guān)理論基礎(chǔ)34-37
• 2.4.1 最近發(fā)展區(qū)理論35
• 2.4.2 因材施教理論35-36
• 2.4.3 掌握學(xué)習(xí)理論36
• 2.4.4 差異性教學(xué)理論36
• 2.4.5 課程教學(xué)優(yōu)化理論36-37
• 2.4.6 教育傳播學(xué)理論37
• 2.5 本章小結(jié)37-39
• 3 基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)39-61
• 3.1 微信公眾平臺應(yīng)用于教學(xué)的可行性分析39-41
• 3.2 分層教學(xué)的分層依據(jù)41-46
• 3.2.1 學(xué)情的內(nèi)涵42
• 3.2.2 學(xué)情分析的內(nèi)容42-46
• 3.2.3 學(xué)情分析的原則46
• 3.3 基于微信公眾平臺的分層教學(xué)設(shè)計(jì)原則46-51
• 3.3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則47-48
• 3.3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則48-49
• 3.3.3 教學(xué)活動設(shè)計(jì)原則49-50
• 3.3.4 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)原則50-51
• 3.4 基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式設(shè)計(jì)51-52
• 3.5 基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式流程分析52-59
• 3.5.1 學(xué)生分層52
• 3.5.2 教學(xué)目標(biāo)分層52-53
• 3.5.3 教學(xué)內(nèi)容分層53-54
• 3.5.4 教學(xué)活動分層54-57
• 3.5.5 教學(xué)評價(jià)分層57-59
• 3.6 本章小結(jié)59-61
• 4 微信公眾平臺支持下的分層教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐61-81
• 4.1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)61-62
• 4.2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程微信公眾平臺的搭建62-68
• 4.2.1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》微信教學(xué)平臺的申請62
• 4.2.2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》微信教學(xué)平臺的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)62-68
• 4.3 學(xué)期前對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的分層研究68-74
• 4.3.1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)期學(xué)情分析68-70
• 4.3.2 學(xué)期前的學(xué)生分層70-71
• 4.3.3 學(xué)期前的分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)71-72
• 4.3.4 學(xué)期前的分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)72-74
• 4.4 教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)與實(shí)施—以第5章《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》為例74-80
• 4.4.1 學(xué)生分層74-75
• 4.4.2 教學(xué)目標(biāo)分層75-76
• 4.4.3 教學(xué)內(nèi)容分層76-77
• 4.4.4 教學(xué)活動分層77-80
• 4.4.5 教學(xué)評價(jià)分層80
• 4.5 本章小結(jié)80-81
• 5 應(yīng)用效果分析81-87
• 5.1 分層教學(xué)學(xué)習(xí)效果分析81-83
• 5.2 對微信公眾平臺支持下的分層教學(xué)模式的評價(jià)83-84
• 5.3 基于微信公眾平臺的分層教學(xué)模式的進(jìn)一步反思84-87
• 5.3.1 學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性84-85
• 5.3.2 微信公眾平臺本身的限制85
• 5.3.3 微信缺乏對用戶的正確引導(dǎo)85-86
• 5.3.4 微信缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制86
• 5.3.5 該模式的適用范圍86-87
• 6 結(jié)論87-89
• 6.1 研究總結(jié)87
• 6.2 研究創(chuàng)新87
• 6.3 研究局限性87-88
• 6.4 研究展望88-89
• 參考文獻(xiàn)89-93
• 附錄A93-95
• 附錄B95-97
• 附錄C97-99
• 作者簡歷及攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果99-103
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集103

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本文編號：350936