本文關鍵詞：MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著“互聯網+”時代的到來,網絡技術在教育界的應用得到了突飛猛進的發(fā)展,MOOC (Massive Open Online Course),即大規(guī)模在線開放課程作為新的教學模式應運而生。對比傳統(tǒng)的教學模式——課堂教學,MOOC模式下的教學有了許多新的變化：教育資源的傳播更廣泛便捷,受惠的群體范圍更大,教學方法更靈活多變,教學模式更適合網絡時代下的學習者等。在線開放課程的興起,適應并引導了“互聯網+”時代下學習者的行為,促使更多的高校及其他類型的教育機構等主體參與到MOOC建設的大潮中來,MOOC自產生以來正對世界教育產生著深遠影響。本文的研究目的是在搜集國內外對MOOC已有研究的基礎上,對MOOC模式下高校思想政治理論課實踐的基本現狀、結構體系、實踐成效以及現實困境等進行系統(tǒng)性分析,并選取清華大學和復旦大學在MOOC模式下對思想政治理論課的實踐探索做典型案例分析,進而為高校思想政治理論課的發(fā)展提出相關對策。MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐現狀以及對策思考,是本文的重點研究內容。本文共分為以下六部分：第一部分介紹了論文的選題背景和緣由；從理論和實踐兩個層面論述了論文的研究意義；梳理了國內外的研究現狀并交代了論文的研究思路框架和研究方法。第二部分是核心概念的界定。包括對MOOC涵義與特征的介紹、對高校思想政治理論課的屬性與內涵以及MOOC模式下高校思想政治理論課內涵的界定。第三部分闡述了MOOC對傳統(tǒng)高校思想政治理論課的影響。首先,從有利于重塑高校思想政治理論課的形象、創(chuàng)新教學模式與教學方法、改善教學系統(tǒng)、打造課程品牌等角度闡述了MOOC為高校思想政治理論課帶來的機遇；其次,從對高校思想政治理論課的任課教師、學生以及成效等角度分析了MOOC給傳統(tǒng)高校思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)等。第四部分選取了清華大學MOOC模式下的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和復旦大學牽頭的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》兩門MOOC課程,從教學模式和具體實踐兩方面概述MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐狀況。第五部分著重分析MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐現狀。從MOOC的課程建設、學生發(fā)展、教師發(fā)展和平臺建設、綜合評價等幾個方面分析思想政治理論課MOOC化所取得的成效；同時從課程建設、教師主體以及學生自身三個層面來分析思想政治理論課MOOC課程所面臨的困境,并探析困境背后的原因。第六部分作為全文的對策思考部分,試圖從學校、任課教師、學生、MOOC平臺以及思想政治理論課MOOC課程自身等五個方面提出化解MOOC模式下思想政治理論課困境的對策。
【關鍵詞】：MOOC 高校思想政治理論課 實踐 對策
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 緒論13-31
• (一) 選題背景與意義13-18
• 1. 選題背景13-17
• 2. 研究意義17-18
• (二) 理論基礎18-20
• 1. 建構主義學習理論18-19
• 2. 學習共同體理論19
• 3. 最近發(fā)展區(qū)理論19-20
• (三) 研究綜述20-27
• 1. 國外研究現狀20-22
• 2. 國內研究現狀22-26
• 3. 研究述評26-27
• (四) 研究問題、思路與方法27-31
• 1. 研究問題27-28
• 2. 研究思路與框架28
• 3. 研究方法28-31
• 一、主要概念的界定31-40
• (一) MOOC的涵義與特征31-36
• 1. MOOC的涵義31-33
• 2. MOOC的特征33-36
• (二) 高校思想政治理論課的屬性與內涵36-38
• 1. 高校思想政治理論課的屬性36-37
• 2. 高校思想政治理論課的內涵37-38
• (三) MOOC模式下高校思想政治理論課的涵義38-40
• 二、MOOC對高校思想政治理論課的影響40-48
• (一) MOOC給高校思想政治理論課帶來的機遇40-44
• 1. 有利于重塑高校思想政治理論課的形象40-41
• 2. 有利于改進高校思想政治理論課教學模式與教學方法41-42
• 3. 有利于改善高校思想政治理論課的教學系統(tǒng)42
• 4. 有利于建設高校思想政治理論課的品牌42-44
• (二) MOOC給高校思想政治理論課帶來的挑戰(zhàn)44-48
• 1. 對高校思想政治理論課任課教師的挑戰(zhàn)44-45
• 2. 對高校思想政治教育課學習者的挑戰(zhàn)45-46
• 3. 對高校思想政治理論課成效的挑戰(zhàn)46-48
• 三、MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐概述48-67
• (一) 混合式教學模式介紹48-51
• 1. 混合式教學模式要素48-50
• 2. 混合式教學模式的程序50-51
• (二) MOOC模式下思想政治理論課的實踐案例分析51-67
• 1. 清華大學《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》MOOC課52-59
• 2. 復旦大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》MOOC課程59-67
• 四、MOOC模式下高校思想政治理論課實踐現狀調查67-90
• (一) 調研的基本情況67-69
• 1. 對MOOC學習者的調研情況67-68
• 2. 教師訪談情況68-69
• (二) MOOC模式下高校思想政治理論課實踐的基本情況69-74
• 1. MOOC學習者的基本情況分析69-70
• 2. MOOC學習者參與課程情況分析70-74
• (三) MOOC模式下高校思想政治理論課實踐成效分析74-81
• 1. 課程建設74-76
• 2. 學生發(fā)展76-77
• 3. 教師發(fā)展77-78
• 4. MOOC平臺建設78
• 5. 綜合評價78-81
• (四) MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐困境分析81-85
• 1. 課程建設困境81-82
• 2. 教師主體困境82-84
• 3. 學生自身困境84-85
• (五) MOOC模式下高校思想政治理論課的實踐困境探因85-90
• 1. 學校具體落實工作有所欠缺85-86
• 2. 師資隊伍建設有待優(yōu)化升級86-88
• 3. 學生主體存在的問題88
• 4. MOOC平臺功能與體驗有待升級88-90
• 五、MOOC模式下高校思想政治理論課實踐的對策思考90-101
• (一) 高校落實好思想政治理論課MOOC建設工作90-93
• 1. 高度重視MOOC模式下思想政治理論課的建設90-91
• 2. 不斷加強MOOC教學團隊的管理和激勵工作91-92
• 3. 逐步建設MOOC課程學分互認與校際合作機制92-93
• (二) 打造思想政治理論課精品MOOC課程93-95
• 1. 探索MOOC課程規(guī)律93-94
• 2. 優(yōu)化MOOC課程內容94-95
• 3. 創(chuàng)新MOOC課程設計95
• (三) 優(yōu)化思想政治理論課MOOC建設的師資隊伍95-98
• 1. 積極轉變教師團隊的觀念96
• 2. 提高對學生的認知理解力96-97
• 3. 提升教師自身的綜合素養(yǎng)97-98
• (四) 加強學生自身建設98-99
• 1. 提高學生主體意識98
• 2. 加強自我管理能力98-99
• (五) 加強MOOC平臺建設99-101
• 1. 增加過程監(jiān)管功能99
• 2. 營造良好學習氛圍99-100
• 3. 滿足多元學習需求100-101
• 結語101-102
• 參考文獻102-105
• 附錄105-114
• 致謝114

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