【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 現(xiàn)象描述：教育學的迷惘與實踐哲學的催生
    1. 教育學的迷惘
    2. 實踐哲學的轉(zhuǎn)向與教育學的新生
二、 歷史鉤沉：實踐哲學與教育學難解的情結(jié)
    1. 赫爾巴特與實踐哲學
    2. 杜威與實踐哲學
三、 追本溯源：傳統(tǒng)實踐哲學視野中的教育學
    1. 亞里士多德的實踐哲學與教育學
        （1） 自足的“實踐”與教育（學）
        （2） “實踐哲學”與教育學
    2. 實踐哲學與教育學的情緣之解
四、 走向先驗：康德實踐哲學視野中的“無實踐”的實踐教育學
    1. 康德“無實踐”的先驗的實踐哲學
    2. 康德實踐哲學視野中“無實踐”的實踐教育學
        （1） 以自由實踐為依歸的實踐教育學
        （2） 實踐教育學中本真實踐的缺失
五、 實踐哲學的“沉淪”與教育學的“分裂”
    1. “反”而“沉淪”
        （1） 實在論下的“無實踐”的“觀念”的實踐哲學
        （2） 康德與赫爾巴特：認識論的尋求與實踐論的遺忘
    2. 實踐哲學的缺席與教育學的分裂
        （1） 教育學視域中可塑性的上升與自由實踐的失落及其教育學自身的迷失
        （2） 知識即美德：實踐動因的缺失
六、 問題與期待：讓教育學說中國話
    1. 以實踐為內(nèi)核的中國傳統(tǒng)哲學
    2. 傳統(tǒng)教育學：實踐之學
    3. 問題與期待：讓教育學說中國話
        （1） 對以傳統(tǒng)自居，充當救世角色的批判
        （2） 對“客觀”非“同情”的教育學史的批判
七、 未完成的敘說
    1. 教育欲成“學”，必先“立乎其大”
    2. 實踐哲學和科學的內(nèi)在張力是教育成“學”的健康之路
    3. 新的反思
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“闡釋”與“拒絕”:教育的話語權力──生存論教育哲學對教育者的“思”的觀照[J]. 高偉.  海南師院學報. 1998(04)
[2]略論教育學成為“別的學科領地”的現(xiàn)象[J]. 陳桂生.  教育研究. 1994(07)
[3]解牛之解[J]. 龐樸.  學術月刊. 1994(03)
[4]論教育哲學的實踐意識[J]. 金生鈜.  高等師范教育研究. 1992(01)
[5]中國教育學七十年[J]. 陳元暉.  北京師范大學學報. 1991(05)



本文編號：3491611