本文關(guān)鍵詞：基于SEM的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)能力影響模型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：以智能手機為代表的移動設(shè)備在高校中日漸普及,高校校園無限網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善,智能移動設(shè)備的操作界面與人機交互也得到了很大的優(yōu)化,這一系列的改變推動了移動學(xué)習(xí)在高校學(xué)習(xí)的應(yīng)用。了解大學(xué)生移動學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成以及智能移動設(shè)備對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)能力的影響,是順利開展移動學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)。為了促進(jìn)高校移動學(xué)習(xí)活動的開展,本研究分析了大學(xué)生的移動學(xué)習(xí)行為要素和移動學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素,并最終提出了大學(xué)生移動學(xué)習(xí)能力影響模型。本研究通過梳理國內(nèi)外文獻(xiàn)、專家咨詢、與部分高校學(xué)生進(jìn)行非結(jié)構(gòu)訪談等方法開展大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為構(gòu)成要素和移動學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素的分析。綜合考慮大學(xué)生移動學(xué)習(xí)特征和高校移動學(xué)習(xí)環(huán)境的特點,構(gòu)建了大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為能力影響模型原型,并隨機選取了國內(nèi)高校進(jìn)行了問卷調(diào)查,采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS和結(jié)構(gòu)方程模型分析軟件AMOS對獲取的187份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,進(jìn)而檢驗?zāi)Ｐ团c假設(shè),最終形成了移動學(xué)習(xí)行為能力影響模型。本研究主要創(chuàng)新工作包括:1.通過問卷確定了大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中常見的移動學(xué)習(xí)行為,結(jié)合IDIIL對學(xué)習(xí)能力的定義對移動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了界定,最終結(jié)合兩者形成了移動學(xué)習(xí)行為能力影響模型的基本變量。2.基于文獻(xiàn)分析提出了初步的移動學(xué)習(xí)能力行為影響理論模型和假設(shè),并通過數(shù)據(jù)分析對模型和假設(shè)進(jìn)行了適配和分析,最終形成了移動學(xué)習(xí)行為能力影響理論模型;3.對于大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為與能力之間的促進(jìn)關(guān)系及原因進(jìn)行了探究,發(fā)現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)行為與移動學(xué)習(xí)能力之間的促進(jìn)關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：移動學(xué)習(xí)能力 移動學(xué)習(xí)行為 影響模型
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究問題提出10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 研究內(nèi)容11-12
• 1.5 相關(guān)概念界定12-13
• 1.6 研究對象13-14
• 1.7 研究方法14-15
• 2 研究現(xiàn)狀15-20
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀17-20
• 3 模型建構(gòu)20-26
• 3.1 模型變量提出20-21
• 3.2 變量定義21-22
• 3.2.1 移動行為變量21
• 3.2.2 移動學(xué)習(xí)能力變量21-22
• 3.3 模型提出22-26
• 3.3.1 閱讀行為23
• 3.3.2 檢索行為23-24
• 3.3.3 筆記行為24
• 3.3.4 規(guī)劃行為24
• 3.3.5 創(chuàng)作分享行為24-25
• 3.3.6 交流反饋行為25
• 3.3.7 調(diào)節(jié)變量25-26
• 4 問卷設(shè)計26-28
• 4.1 問卷設(shè)計26-27
• 4.2 問卷發(fā)放與回收27
• 4.3 數(shù)據(jù)分析方法27-28
• 5 數(shù)據(jù)分析與模型檢驗28-54
• 5.1 描述性統(tǒng)計分析28-29
• 5.2 信度分析29-30
• 5.3 正態(tài)分布檢驗30-31
• 5.4 回歸分析31-40
• 5.4.1 學(xué)習(xí)專注力31-32
• 5.4.2 學(xué)習(xí)反思力32-34
• 5.4.3 思維獨立性34-35
• 5.4.4 思維靈活性35-37
• 5.4.5 學(xué)習(xí)自信心37-39
• 5.4.6 學(xué)習(xí)成就感39-40
• 5.5 研究假設(shè)與結(jié)構(gòu)模型提出40-43
• 5.6 驗證性因素分析與效度檢驗43-47
• 5.6.1 模型評價45-46
• 5.6.2 模型擬合度評價46-47
• 5.6.3 模型修正47
• 5.7 假設(shè)檢驗結(jié)果分析47-54
• 5.7.1 路徑分析47-49
• 5.7.2 多群組分析49-52
• 5.7.3 假設(shè)判斷結(jié)果52-54
• 6 研究結(jié)論與展望54-59
• 6.1 研究結(jié)論與建議54-57
• 6.1.1 結(jié)論分析54-56
• 6.1.2 相關(guān)建議56-57
• 6.2 總結(jié)與展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-64
• 附錄64-71
• 附錄1 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)行為調(diào)查問卷64-67
• 附錄2 問卷測量項及編號67-68
• 附錄3 移動學(xué)習(xí)能力影響關(guān)系調(diào)查問卷68-71
• 致謝71-72
• 攻讀學(xué)位期間參加的科研項目和成果72

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：345139