本文關鍵詞：大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大學生學習自主性一直以來都是學校心理學研究的焦點,特別是在高等教育改革的背景下,如何提高大學生的學習自主性水平成為眾多研究的重點。本研究以大學生群體為研究對象,以學業(yè)自我效能感的中介效應為切入點,研究和探索心理控制源對學習自主性的影響,以此來探索提高大學生學習自主性的新途徑。本研究以廣東、湖南部分高校大學生為研究對象,采取整群隨機抽樣的方法,共計發(fā)放450份問卷,剔除無效問卷后,有效問卷為375份,并以Levenson的IPC量表、梁宇頌的學業(yè)自我效能感量表和袁紅梅的大學生學習自主性量表為研究工具,采用SPSS19.0和Amos21.0統(tǒng)計軟件對數據進行統(tǒng)計分析,得到如下結論:(1)大學生的心理控制源、學業(yè)自我效能感和學習自主性部分維度的得分在性別、年級、專業(yè)上具有顯著性差異。(2)大學生的心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性兩兩之間存在密切的關系。其中內控性與學業(yè)自我效能感、學習自主性均呈顯著正相關,且內控性對學業(yè)自我效能感、學習自主性均有正向預測作用;有勢力的他人與學業(yè)自我效能感、學習自主性均呈顯著負相關;機遇與學業(yè)自我效能感、學習自主性也均呈顯著負相關,且機遇對學業(yè)自我效能感、學習自主性均有負向預測作用。(3)大學生的心理控制源和學業(yè)自我效能感對學習自主性具有不同程度的預測作用,且大學生的心理控制源是主要通過學業(yè)自我效能感來影響學習自主性的。因此,可以通過改變大學生的歸因方式和提高大學生的學業(yè)自我效能感水平來增強大學生的學習自主性。
【關鍵詞】：大學生 心理控制源 學業(yè)自我效能感 學習自主性
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 前言10-11
• 1 文獻綜述11-30
• 1.1 心理控制源研究概述11-14
• 1.1.1 心理控制源的概念和界定11-12
• 1.1.2 心理控制源的測量工具12-13
• 1.1.3 心理控制源的研究現狀13-14
• 1.2 學業(yè)自我效能感研究概述14-18
• 1.2.1 自我效能感及學業(yè)自我效能感的概念和界定14-16
• 1.2.2 學業(yè)自我效能感的影響因素16
• 1.2.3 學業(yè)自我效能感的測量工具16-17
• 1.2.4 學業(yè)自我效能感的研究現狀17-18
• 1.3 學習自主性的研究概述18-26
• 1.3.1 學習自主性的概念及界定18-21
• 1.3.2 學習自主性的影響因素21-23
• 1.3.3 學習自主性的測量工具23-24
• 1.3.4 學習自主性的研究現狀24-26
• 1.4 心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性的相關研究26-30
• 1.4.1 心理控制源與學業(yè)自我效能感的相關研究26-27
• 1.4.2 學業(yè)自我效能感與學習自主性的相關研究27-28
• 1.4.3 心理控制源與學習自主性的相關研究28
• 1.4.4 心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性之間的關系研究28-30
• 2 問題提出30-32
• 2.1 以往的研究不足30
• 2.2 本研究的假設30
• 2.3 本研究的目的與意義30-32
• 2.3.1 研究目的30
• 2.3.2 理論意義30-31
• 2.3.3 實踐意義31-32
• 3 研究方案32-36
• 3.1 研究對象32
• 3.1.1 抽樣方法32
• 3.1.2 抽樣人數及分布32
• 3.2 研究工具32-35
• 3.2.1 心理控制源的測量32-33
• 3.2.2 學業(yè)自我效能感的測量33-34
• 3.2.3 學習自主性的測量34-35
• 3.3 研究程序35
• 3.4 數據處理和統(tǒng)計分析35-36
• 4 研究結果36-62
• 4.1 大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感及學習自主性的總體水平分析36-37
• 4.2 大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性在人口統(tǒng)計學變量中的差異分析37-43
• 4.2.1 大學生心理控制源在人口統(tǒng)計學變量上的差異37-39
• 4.2.2 大學生學業(yè)自我效能感在人口統(tǒng)計學變量上的差異39-41
• 4.2.3 大學生學習自主性在人口統(tǒng)計學變量上的差異41-43
• 4.3 大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性的相關分析43-46
• 4.3.1 大學生心理控制源與學業(yè)自我效能感的相關關系44
• 4.3.2 大學生學業(yè)自我效能感與學習自主性的相關關系44-45
• 4.3.3 大學生心理控制源與學習自主性的相關關系45-46
• 4.4 大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性的回歸分析46-50
• 4.4.1 共線性診斷46
• 4.4.2 大學生學習自主性對心理控制源的回歸分析46-47
• 4.4.3 大學生學業(yè)自我效能感對心理控制源的回歸分析47-48
• 4.4.4 大學生學習自主性對學業(yè)自我效能感的回歸分析48-50
• 4.5 大學生學業(yè)自我效能感在心理控制源與學習自主性中的中介效應50-62
• 5 討論62-73
• 5.1 大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感及學習自主性的現狀分析62-67
• 5.1.1 大學生心理控制源的現狀分析62-64
• 5.1.2 大學生學業(yè)自我效能感的現狀分析64-65
• 5.1.3 大學生學習自主性的現狀分析65-67
• 5.2 大學生心理控制源、學業(yè)自我效能感與學習自主性的關系分析67-70
• 5.2.1 大學生心理控制源與學業(yè)自我效能感的關系分析67-68
• 5.2.2 大學生學業(yè)自我效能感與學習自主性的關系分析68-69
• 5.2.3 大學生心理控制源與學習自主性的關系分析69-70
• 5.3 大學生學業(yè)自我效能感在心理控制源與學習自主性中的中介效應分析70-71
• 5.4 提高大學生學習自主性的建議71-73
• 6 總結73-75
• 6.1 研究結論73
• 6.2 研究不足及展望73-75
• 參考文獻75-83
• 附錄83-89
• 致謝89

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本文編號：345074