本文關(guān)鍵詞：初中生共情、情緒調(diào)節(jié)對合作傾向的影響與干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會,人與人之間友好的合作關(guān)系對社會的發(fā)展有著促進(jìn)作用。越來越多的人們意識到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要性。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時期。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的契機(jī),必要在初中階段對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)施加正面影響。國內(nèi)外許多研究證實(shí),共情作為個體感知他人,理解他人的一種重要能力,對于個體間的合作有促進(jìn)作用;情緒調(diào)節(jié)能力關(guān)系到個體能否良好調(diào)整自己的情緒狀態(tài),進(jìn)而影響到合作。本研究試圖探究中學(xué)生共情、情緒調(diào)節(jié)與合作傾向之間的關(guān)系,并根據(jù)以上的關(guān)系研究制定團(tuán)體干預(yù)方案,探討實(shí)踐中團(tuán)體干預(yù)方案的有效性。本研究分為兩部分進(jìn)行:研究一:選取蘇州某中學(xué)初二年級310名平行班學(xué)生作為研究對象,使用人際反應(yīng)指針(IRI-C)問卷;合作傾向評定量表;情緒智力量表(情緒調(diào)節(jié)分量表)對初中生的共情、情緒調(diào)節(jié)、合作傾向的基本情況進(jìn)行調(diào)查,并考察之間存在的關(guān)系。研究二:根據(jù)研究一的結(jié)果,結(jié)合共情、情緒調(diào)節(jié)與合作的理論制定團(tuán)體干預(yù)方案。將被試分成實(shí)驗組與對照組,以比較兩組前后測量的差異以及質(zhì)性評估結(jié)果來驗證團(tuán)體干預(yù)的有效性。經(jīng)過以上研究,本文的結(jié)論有以下幾點(diǎn):結(jié)論一:初中生共情能力、情緒調(diào)節(jié)能力、合作傾向總體處于中等水平。共情能力女生顯著高于男生,情緒調(diào)節(jié)能力和合作傾向男女生沒有顯著差異。結(jié)論二:初中生共情、情緒調(diào)節(jié)能力與合作傾向顯著相關(guān)。共情、情緒調(diào)節(jié)能力可以正向預(yù)測初中生的合作傾向。結(jié)論三:以提升初中生共情、情緒調(diào)節(jié)能力為取向的團(tuán)體干預(yù)可以有效的提升初中生的合作傾向。
【關(guān)鍵詞】：共情 情緒調(diào)節(jié) 合作傾向 初中生 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 1 文獻(xiàn)綜述8-18
• 1.1 合作的概念及定義8-9
• 1.2 青少年合作相關(guān)綜述9-12
• 1.2.1 合作傾向的概念9
• 1.2.2 青少年合作的發(fā)展特點(diǎn)9-10
• 1.2.3 青少年合作的影響因素10-12
• 1.3 共情綜述12-14
• 1.3.1 共情的概念和成分12-13
• 1.3.2 共情的測量13-14
• 1.4 情緒調(diào)節(jié)綜述14-16
• 1.4.1 情緒調(diào)節(jié)的概念14-15
• 1.4.2 情緒調(diào)節(jié)的研究取向15-16
• 1.5 共情、情緒調(diào)節(jié)與合作的關(guān)系16-18
• 1.5.1 共情與情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系16-17
• 1.5.2 共情與合作的關(guān)系17
• 1.5.3 情緒調(diào)節(jié)與合作的關(guān)系17-18
• 2 問題提出和研究意義18-20
• 2.1 問題提出18-19
• 2.2 研究意義19-20
• 3 研究一初中生情緒調(diào)節(jié)、共情及合作傾向的關(guān)系研究20-32
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究假設(shè)20
• 3.3 研究方法20-21
• 3.3.1 研究對象20
• 3.3.2 研究工具20-21
• 3.4 研究程序21-22
• 3.4.1 施測21
• 3.4.2 數(shù)據(jù)處理21-22
• 3.5 研究結(jié)果22-29
• 3.5.1 初中學(xué)生共情能力的相關(guān)特點(diǎn)22-24
• 3.5.2 初中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的相關(guān)特點(diǎn)24-25
• 3.5.3 初中學(xué)生合作傾向的相關(guān)特點(diǎn)25-26
• 3.5.6 初中生情緒調(diào)節(jié)、共情能力與合作傾向的相關(guān)分析26-27
• 3.5.7 初中生情緒調(diào)節(jié)、共情與合作傾向的關(guān)系：回歸分析27-29
• 3.6 討論29-32
• 3.6.1 初中生共情、情緒調(diào)節(jié)、合作傾向的現(xiàn)狀分析29-30
• 3.6.2 初中生情緒調(diào)節(jié)、共情與合作傾向的關(guān)系30-32
• 4 研究二初中生共情與情緒調(diào)節(jié)能力的干預(yù)研究32-44
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究假設(shè)32
• 4.3 研究方法32-34
• 4.3.1 研究設(shè)計32-33
• 4.3.2 研究對象33
• 4.3.3 研究工具33-34
• 4.4 研究程序34-35
• 4.4.1 研究步驟34-35
• 4.4.2 數(shù)據(jù)的收集與處理35
• 4.5 研究結(jié)果35-40
• 4.5.1 干預(yù)前實(shí)驗組與對照組在共情、情緒調(diào)節(jié)和合作傾向上的差異比較35
• 4.5.2 干預(yù)后實(shí)驗組與對照組在共情、情緒調(diào)節(jié)和合作傾向上的差異比較35-36
• 4.5.3 干預(yù)前后對照組在共情、情緒調(diào)節(jié)和合作傾向上的差異比較36-37
• 4.5.4 干預(yù)前后實(shí)驗組在共情、情緒調(diào)節(jié)和合作傾向上的差異比較37
• 4.5.5 實(shí)驗組對團(tuán)體干預(yù)的感受與評價（質(zhì)性評估）37-40
• 4.6 討論40-44
• 5 研究的創(chuàng)新、不足與展望44-45
• 5.1 研究的創(chuàng)新44
• 5.2 研究的不足44
• 5.3 未來研究的展望44-45
• 6 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄48-59
• 致謝59-61
• 附件61

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