發(fā)布時(shí)間：2017-05-03 21:06

  本文關(guān)鍵詞：父母外出對(duì)留守子女的教育影響分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)80年代以來(lái),改革開(kāi)放的不斷深化使得我國(guó)大批農(nóng)村青壯年剩余勞動(dòng)力開(kāi)始向城市轉(zhuǎn)移,他們的子女正處在學(xué)齡階段,加之我國(guó)特有的城鄉(xiāng)二元戶(hù)籍制度,留守流動(dòng)子女的教育問(wèn)題隨之產(chǎn)生。與此同時(shí)我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差距不可能在短時(shí)間內(nèi)消除,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象將會(huì)長(zhǎng)期存在,這就決定了農(nóng)村留守子女群體和流動(dòng)子女群體也將長(zhǎng)期存在。由于農(nóng)村留守子女教育狀況差,對(duì)父母外出等比較敏感,因此本文將農(nóng)村留守子女作為研究對(duì)象�；谥袊�(guó)家庭追蹤調(diào)查項(xiàng)目(CFPS)2010年、2012年兩期兒童數(shù)據(jù)庫(kù),本文首先從空間格局、家庭教育缺失情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀角度對(duì)農(nóng)村留守子女教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析;其次,運(yùn)用傾向得分匹配法分類(lèi)分析了父母外出對(duì)留守子女學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生何種影響,并通過(guò)對(duì)性別、學(xué)習(xí)階段和科目的差異進(jìn)行了穩(wěn)健性分析;再次,在父母外出子女教育培養(yǎng)的問(wèn)題研究中,一是針對(duì)現(xiàn)階段政府在改善父母外出子女教育公平狀況所出臺(tái)的相關(guān)政策實(shí)施效果是否顯著,建立了傾向匹配雙重差分(PSM-DID)模型進(jìn)行了實(shí)證分析。二是針對(duì)不同家庭教育模式下父母外出對(duì)子女成長(zhǎng)教育產(chǎn)生的影響,將農(nóng)村7-15歲留守子女劃分為流動(dòng)子女、單親外出家庭子女(包括父親單親外出家庭子女和母親單親外出家庭子女)、雙親外出家庭子女以及完整農(nóng)村家庭子女五個(gè)組別,應(yīng)用廣義傾向得分匹配法建立了不同家庭教育模式分析模型進(jìn)行了實(shí)證分析和比較研究。文章通過(guò)將最新發(fā)展的研究方法傾向得分匹配法與微觀數(shù)據(jù)庫(kù)CFPS兩期數(shù)據(jù)相結(jié)合后,分析發(fā)現(xiàn)(1)父母外出對(duì)留守子女的學(xué)習(xí)表現(xiàn)沒(méi)有顯著影響,但母親外出會(huì)對(duì)留守子女的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生明顯的負(fù)面效應(yīng)。父母外出對(duì)不同性別子女學(xué)習(xí)表現(xiàn)差別不顯著,但存在階段差異性,尤其是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐闪孙@著的負(fù)面影響。(2)傾向匹配雙重差分模型的分析結(jié)果顯示教育公平普及政策實(shí)施效果尚不顯著,父母外出家庭子女的學(xué)習(xí)條件公平狀況可能在稍長(zhǎng)期的未來(lái)才能得以實(shí)現(xiàn)。(3)基于不斷發(fā)展的眼光,擴(kuò)展使用廣義傾向得分匹配法分析發(fā)現(xiàn)留守子女進(jìn)城讀書(shū)的新型家庭教育模式下父母外出對(duì)留守子女的成長(zhǎng)教育產(chǎn)生了顯著的正向影響。
【關(guān)鍵詞】：父母外出 留守子女 廣義傾向得分匹配法 雙重差分法
【學(xué)位授予單位】：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 問(wèn)題的提出10
• 1.1.3 研究意義10-11
• 1.2 研究綜述11-14
• 1.2.1 父母外出對(duì)留守子女教育影響的相關(guān)文獻(xiàn)綜述11-12
• 1.2.2 流動(dòng)子女教育問(wèn)題的影響綜述12-14
• 1.3 研究思路和方法14-16
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 1.3.3 技術(shù)路線(xiàn)15-16
• 1.4 論文創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)16-18
• 1.4.1 創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 1.4.2 難點(diǎn)17-18
• 第二章 基本理論與方法18-26
• 2.1 Merton社會(huì)功能理論18-19
• 2.2 外出影響效應(yīng)估計(jì)方法19-26
• 2.2.1 雙重差分法（DID）19-20
• 2.2.2 平均處理效應(yīng)（ATT）20-21
• 2.2.3 傾向得分匹配法（PSM）21-23
• 2.2.4 廣義傾向得分匹配法（GPSM）23-24
• 2.2.5 二值因變量Logit模型與Probit模型24-26
• 第三章 父母外出與留守流動(dòng)子女現(xiàn)狀分析26-31
• 3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源26-27
• 3.1.1 數(shù)據(jù)庫(kù)介紹26
• 3.1.2 各分組定義26-27
• 3.2 留守子女與流動(dòng)子女空間分布格局27-28
• 3.3 留守子女與流動(dòng)子女家庭教育缺失情況28-29
• 3.4 留守子女與流動(dòng)子女學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀29-31
• 第四章 父母外出對(duì)留守子女學(xué)習(xí)影響的實(shí)證分析31-41
• 4.1 傾向得分Logit模型的建立31-36
• 4.1.1 研究方法31
• 4.1.2 變量解釋31-33
• 4.1.3 父母是否外出的傾向得分匹配33-36
• 4.2 父母外出對(duì)留守子女學(xué)習(xí)表現(xiàn)的平均處理效應(yīng)36-37
• 4.3 父母外出對(duì)留守子女成績(jī)的分類(lèi)平均處理效應(yīng)37-39
• 4.4 本章小結(jié)39-41
• 第五章 父母外出家庭子女教育培養(yǎng)的實(shí)證分析41-53
• 5.1 父母外出家庭子女教育公平政策效果的實(shí)證分析41-48
• 5.1.1 政策效果PSM-DID模型的建立41-45
• 5.1.2 政策效果PSM-DID模型分析45-47
• 5.1.3 本節(jié)小結(jié)47-48
• 5.2 父母外出家庭子女新型家庭教育模式探究48-53
• 5.2.1 不同家庭教育模式分析模型的建立48-50
• 5.2.2 新型家庭教育模式的對(duì)比分析50-51
• 5.2.3 本節(jié)小結(jié)51-53
• 第六章 結(jié)論與展望53-56
• 6.1 結(jié)論53-54
• 6.2 建議54-56
• 6.2.1 關(guān)愛(ài)留守子女，加強(qiáng)對(duì)留守子女的教育與管理54-55
• 6.2.2 加快戶(hù)籍改革，為流動(dòng)子女構(gòu)建公平教育體系55
• 6.2.3 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，，改善農(nóng)村教育資源55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59

【相似文獻(xiàn)】

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