本文關(guān)鍵詞：基于MOOC視角的高職創(chuàng)業(yè)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高職院校創(chuàng)業(yè)教育作為高職學(xué)校滿足學(xué)生就業(yè)需要,推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與加快地方服務(wù)升級的一個新的途徑,越來越被國家、地方和學(xué)校重視。自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召提出和2015年教育部頒發(fā)《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)以來,我國高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情被激發(fā),掀起了一個又一個的創(chuàng)業(yè)新高潮。MOOC教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的最新產(chǎn)物,其教學(xué)模式和方法符合高職院校創(chuàng)業(yè)教育信息化改革的需求。由于受到在線教育教學(xué)模式的限制,不能照搬MOOC創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)入到高職創(chuàng)業(yè)教育課堂,所以本研究將MOOC的教學(xué)優(yōu)勢和高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題相結(jié)合,分析MOOC應(yīng)用于高職創(chuàng)業(yè)教育問題的可行性,探討我國高職創(chuàng)業(yè)教育改革的方向和優(yōu)化的策略。本文主要從以下五個方面進(jìn)行論述:第一章闡述了論文的研究背景及意義,通過查閱文獻(xiàn)資料對當(dāng)前國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析,設(shè)計出本論文的研究思路,提出研究方法,界定核心概念。第二章簡述基于MOOC視角的高職創(chuàng)業(yè)教育研究范疇與理論支撐。本部分簡述了MOOC的發(fā)展及其表征,MOOC創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用于高職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢,并介紹了與論文相關(guān)的理論體系作為支撐論文的寫作基礎(chǔ)。第三章分析高職創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀。主要說明本研究的調(diào)查問卷的制定與實施,高職創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀情況分析。第四章說明高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與MOOC創(chuàng)業(yè)教育整合的可行性。通過對高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查,分析高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,將存在的問題和MOOC的優(yōu)勢進(jìn)行耦合性分析。第五章提出了基于MOOC視角優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育的策略。通過對MOOC創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和高職創(chuàng)業(yè)教育存在問題的耦合性分析,結(jié)合MOOC應(yīng)用于高職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,提出優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育的策略。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 混合式教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北科技師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G717.38;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景及目的10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究目的11-12
• 1.2 研究內(nèi)容及意義12-14
• 1.2.1 研究內(nèi)容12-13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 核心概念界定14-15
• 1.3.1 MOOC創(chuàng)業(yè)教育14
• 1.3.2 高職創(chuàng)業(yè)教育14-15
• 1.4 國內(nèi)外研究綜述15-19
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀15-17
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-19
• 1.5 研究方法和創(chuàng)新點19-20
• 1.5.1 研究方法19
• 1.5.2 創(chuàng)新點19-20
• 第二章 MOOC視角下高職創(chuàng)業(yè)教育研究范疇和理論依據(jù)20-32
• 2.1 MOOC的發(fā)展、表征及教學(xué)模式20-23
• 2.1.1 MOOC的發(fā)展20-21
• 2.1.2 MOOC的表征21-22
• 2.1.3 MOOC的教學(xué)模式22-23
• 2.2 MOOC平臺的創(chuàng)業(yè)教育23-25
• 2.2.1 MOOC平臺創(chuàng)業(yè)課程23-24
• 2.2.2 MOOC平臺創(chuàng)業(yè)課程特點24-25
• 2.3 MOOC創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職的優(yōu)劣勢分析25-29
• 2.3.1 MOOC創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職的優(yōu)勢分析25-27
• 2.3.2 MOOC創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職的劣勢分析27-29
• 2.4 MOOC視角下高職創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論29-32
• 2.4.1 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論29-30
• 2.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論30
• 2.4.3 創(chuàng)新理論30-32
• 第三章 高職創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀分析32-45
• 3.1 問卷的設(shè)計與實施32-35
• 3.1.1 問卷設(shè)計32-33
• 3.1.2 問卷的檢驗33
• 3.1.3 調(diào)查實施33-35
• 3.2 調(diào)查結(jié)果分析35-45
• 3.2.1 調(diào)查對象的創(chuàng)業(yè)教育需求36-39
• 3.2.2 創(chuàng)業(yè)教育師資情況39-40
• 3.2.3 創(chuàng)業(yè)教育資源分析40-42
• 3.2.4 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容分析42-45
• 第四章 MOOC與高職創(chuàng)業(yè)教育問題整合的可行性45-51
• 4.1 高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題45-48
• 4.1.1 高職創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的推動力有待加強(qiáng)45
• 4.1.2 專業(yè)化創(chuàng)業(yè)師資相對不足45-46
• 4.1.3 創(chuàng)業(yè)資源的支持力度有待加大46-47
• 4.1.4 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容尚需改進(jìn)47-48
• 4.2 MOOC解決高職創(chuàng)業(yè)教育問題的可行性分析48-51
• 4.2.1 創(chuàng)業(yè)動力的符合49
• 4.2.2 師資隊伍的符合49
• 4.2.3 創(chuàng)業(yè)資源的符合49-50
• 4.2.4 創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的符合50-51
• 第五章 基于MOOC視角優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育的策略51-57
• 5.1 加大MOOC創(chuàng)業(yè)教育推廣，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力51-52
• 5.1.1 增加MOOC創(chuàng)業(yè)教育的政策支持51
• 5.1.2 搭建校園MOOC平臺，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)知識覆蓋面51-52
• 5.2 借鑒MOOC教師團(tuán)隊經(jīng)驗，組建專業(yè)化師資隊伍52-53
• 5.3 運用MOOC混合式教學(xué)，優(yōu)化高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容53-55
• 5.3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式53-54
• 5.3.2 重視創(chuàng)業(yè)實踐教育54
• 5.3.3 緊跟MOOC課程，更新校本創(chuàng)業(yè)教育54-55
• 5.4 引入社會資源，共建MOOC創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源55-57
• 5.4.1 深化校企合作，共建創(chuàng)業(yè)孵化資源55-56
• 5.4.2 搭建創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈56-57
• 結(jié)語57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明62-63
• 附錄63-66
• 致謝66

【相似文獻(xiàn)】

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