本文關(guān)鍵詞：基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂是目前全世界教育工作者普遍關(guān)注的教學(xué)模式,同時(shí)也是與MOOC形影相隨的前沿教育理念。而SPOC作為對(duì)MOOC的繼承、完善與超越,它能夠把優(yōu)質(zhì)MOOCs資源與高校面對(duì)面課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)流程的重構(gòu)與創(chuàng)新。因此,探索SPOC理念下的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,是高校教學(xué)研究的重要課題和現(xiàn)實(shí)要求。本文在分析國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,以關(guān)聯(lián)主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論以及掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),提出了基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該模式:包括制定教學(xué)目標(biāo)、微視頻資源設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線協(xié)作學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的課前階段,課堂導(dǎo)入、小組協(xié)作探究、個(gè)性化輔導(dǎo)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的課中階段,以及基于SPOC平臺(tái)學(xué)生作答時(shí)間的記錄、重難點(diǎn)知識(shí)的回顧、智能在線評(píng)價(jià)等課后反思評(píng)價(jià)階段。實(shí)踐結(jié)果表明,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,該模式能極大激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活,自主學(xué)習(xí)能力明顯提升,對(duì)知識(shí)理解、內(nèi)化和保持更加深入、持久。下一步將不斷擴(kuò)大應(yīng)用對(duì)象和應(yīng)用范圍,使所提出的教學(xué)模式更加完善。
【關(guān)鍵詞】：SPOC 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 緒論7-15
• 1.1 研究背景和意義7-9
• 1.1.1 研究背景7-8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 研究?jī)?nèi)容9
• 1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀9-12
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.4 研究方法12-15
• 1.4.1 問卷調(diào)查法12-13
• 1.4.2 文獻(xiàn)研究法13
• 1.4.3 行動(dòng)研究法13
• 1.4.4 訪談法13-15
• 第二章 基本概念和理論基礎(chǔ)15-23
• 2.1 基本概念15-19
• 2.1.1 SPOC15-16
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂16-18
• 2.1.3 教學(xué)模式18-19
• 2.2 理論基礎(chǔ)19-23
• 2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.2.2 聯(lián)通主義理論19-20
• 2.2.3 掌握學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.2.4 混合學(xué)習(xí)理論21-23
• 第三章 基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)23-33
• 3.1 前期調(diào)查23-24
• 3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析24-26
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者分析的重要性24
• 3.2.2 學(xué)習(xí)者的特征分析24-26
• 3.3 教學(xué)模式的構(gòu)建26-33
• 3.3.1 課前準(zhǔn)備階段27-29
• 3.3.2 課中研學(xué)模塊29-31
• 3.3.3 課后反思評(píng)價(jià)31-33
• 第四章 基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用33-49
• 4.1 應(yīng)用過程33-42
• 4.1.1 課前學(xué)習(xí)36-38
• 4.1.2 課中實(shí)施38-41
• 4.1.3 課后反思41-42
• 4.2 應(yīng)用結(jié)果42-47
• 4.3 應(yīng)用結(jié)果分析47-49
• 第五章 總結(jié)與展望49-51
• 5.1 研究總結(jié)49-50
• 5.2 研究展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄53-57
• 附錄A 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷53-55
• 附錄B 高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施效果調(diào)查問卷55-57
• 致謝57-59
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的科研成果目錄59-61

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  本文關(guān)鍵詞：基于SPOC的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：342285