文章基CNKI2011～2019年的"卓越教師"的文獻做樣本數(shù)據(jù),運用可視化軟件CiteSpace進行統(tǒng)計分析表明:卓越教師研究文獻量漸漸增多,經歷平穩(wěn)到急劇上升又趨于平穩(wěn)的發(fā)展;研究主題熱點主要集中在卓越教師培養(yǎng)、教師教育、師范生、實踐教學等方面;研究前沿在培養(yǎng)模式、教師教育、協(xié)同培養(yǎng)、培養(yǎng)策略等方面集中,特別是教師培養(yǎng)將成為該領域前沿的重要趨勢。 

【文章來源】：產業(yè)科技創(chuàng)新. 2020,2(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

關鍵詞突現(xiàn)率

研究領域特定時期的研究情況可以通過發(fā)文量得到反映（如圖1）。從圖中我們能夠明顯地看出，卓越教師研究的文獻數(shù)量總體上經歷從平穩(wěn)到急劇上升又趨于平穩(wěn)的發(fā)展趨勢。具體可以劃分為兩個階段。第一階段：2011～2015年，2011年頒布了《教師教育課程標準（試行）》使得卓越教師研究得到更多的關注，不斷有學者開始做相關研究，發(fā)文量穩(wěn)步上升。至2014年《意見》正式出臺，加速促進了該領域的研究進程，成為卓越教師研究的重要轉折點，使得2014～2015年發(fā)文量出現(xiàn)跨越式增長。進入第二階段：2015～2019年，在急劇增長后卓越教師研究受到持續(xù)廣泛的關注，發(fā)文量以更多數(shù)量平穩(wěn)的上升。2018年教育部發(fā)布《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，預計未來會有更多學者關注卓越教師的研究。2.2 作者合作網絡分析

從研究現(xiàn)狀看，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010!2020）》在我國正式頒布后，卓越教師研究的文獻數(shù)量逐漸增多，且呈逐步上升趨勢。尤其是2014年，教育部出臺《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，文件明確指出要培養(yǎng)卓越教師，文獻數(shù)量快速增多，之后又進入平穩(wěn)上升階段，研究總體呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。研究作者間合作及聯(lián)系較少，研究力量相對分散，有待進一步加強。從研究主題看，卓越教師研究關注多個方面，教師教育方面（卓越教師、師范生教育、中小學教師、卓越幼兒教師、小學全科教師等）；培養(yǎng)方面（培養(yǎng)模式、培養(yǎng)策略、三位一體、協(xié)同培養(yǎng)、職前培養(yǎng)等）；教學方面（教學改革、教學技能、教學能力、教學實踐等）。“教師教育”“師范生”“培養(yǎng)策略”“培養(yǎng)模式”“實踐教學”成為當下該領域研究的熱點。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]芻議思維導圖在中職學校英語閱讀教學中的應用[J]. 范家財.  學周刊. 2020(18)
[2]基于學科核心素養(yǎng)探究英語閱讀課堂的教學設計策略[J]. 李敏玲.  珠江教育論壇. 2020(01)
[3]基于SBAR交班模式的NICU護士交接班思維導圖設計與應用[J]. 張晴,厲春林,胡娜,杜曉亮.  齊魯護理雜志. 2020(10)
[4]卓越教師培養(yǎng)研究進展與前瞻[J]. 戴水姣.  當代教育理論與實踐. 2018(05)
[5]共被引網絡中介中心性的Zipf—Pareto分布研究[J]. 林德明,陳超美,劉則淵.  情報學報. 2011 (01)



本文編號：3412060