教與學之間的關系是教學過程中的本質問題。近年來,新課改將教學活動比作師生之間互動與交流、共同發(fā)展的過程。在教學活動中,沒有交往、沒有互動,便不會存在教學關系。"交往式教學"是傳統(tǒng)教學觀點的重大突破。傳統(tǒng)教學模式以教師講課為主,學生只負責學,造成了教學是教師對學生單向培養(yǎng)的局面,該教學模式主要體現(xiàn)為以教為中心,"學"圍繞著"教"轉。教師是知識的占有者,是教學活動的主宰者,將知識傳授給學生,導致"教"取代了"學",知識被教會,而不是通過自主學習而學會。為此,文章對課堂教學結果和教學狀態(tài)進行診斷,并詳細分析"教"與"學"之間的邏輯性關系。 

【文章來源】：南方農機. 2020,51(02)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【部分圖文】：

教學邏輯關系上的遞進關系及并列關系


本文編號：3357037