本文關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)支持下的高職院�；旌辖虒W(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今智能手機(jī)已從單純的通訊工具轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w信息處理平臺(tái),成為人們獲取信息的一種新的方式。同時(shí),微信作為高普及性的社交軟件,為大中專院校學(xué)生知識(shí)的獲取、分享和高信息量的傳播提供了新的平臺(tái)和支持服務(wù),有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。如何利用微信平臺(tái)探究高職院校新的教學(xué)模式就顯得尤為重要。本文在綜述相關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知靈活性理論、非正式學(xué)習(xí)理論和微課程設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo),結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和具體的學(xué)科課程,總結(jié)了混合教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的目的性原則、雙主體原則、3R原則和各要素優(yōu)化組合原則,設(shè)計(jì)了微信平臺(tái)下的高職院�；旌辖虒W(xué)模式。該模式包括學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析的前端分析、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、混合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和混合教學(xué)評(píng)價(jià)等,并進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的混合教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明:將微信平臺(tái)作為高職院�；旌辖虒W(xué)的在線學(xué)習(xí)工具,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,提升了問題解決的信心和能力。下一步將所提出的混合教學(xué)模式在更大范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,使其不斷完善以更好服務(wù)于高職院校的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】：微信平臺(tái) 高職院校 混合教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G712;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-17
• 1.1 研究背景9-12
• 1.1.1 社交媒體的日益普及對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生影響10-11
• 1.1.2 智能手機(jī)的快速普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來可能11
• 1.1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.1 混合教學(xué)的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 微信應(yīng)用研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 微信教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究的目的和意義15
• 1.4 研究內(nèi)容15-16
• 1.5 研究方法16-17
• 第二章 研究基礎(chǔ)17-27
• 2.1 相關(guān)概念17-23
• 2.1.1 微信與公眾平臺(tái)17-20
• 2.1.2 混合教學(xué)20-23
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)23-27
• 2.2.1 混合學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)理論23
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-24
• 2.2.3 認(rèn)知靈活性理論24
• 2.2.4 非正式學(xué)習(xí)理論24-25
• 2.2.5 微課程設(shè)計(jì)理論25-27
• 第三章 微信平臺(tái)支持下的高職院�；旌辖虒W(xué)模式設(shè)計(jì)27-53
• 3.1 高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)27-28
• 3.2 微信應(yīng)用于高職混合教學(xué)的可行性28-29
• 3.3 混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則29-30
• 3.3.1 目的性原則29
• 3.3.2 雙主體原則29
• 3.3.3 3R原則29
• 3.3.4 各要素優(yōu)化組合原則29-30
• 3.3.5 Khan八邊形結(jié)構(gòu)30
• 3.4 微信平臺(tái)支持下的高職院校混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)30-53
• 3.4.1 前端分析32-36
• 3.4.2 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)36-39
• 3.4.3 基于微信平臺(tái)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)39-46
• 3.4.4 基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)46-50
• 3.4.5 混合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)50-53
• 第四章 微信平臺(tái)支持下的高職院�；旌辖虒W(xué)實(shí)踐53-71
• 4.1 教學(xué)實(shí)踐對(duì)象53-54
• 4.2 教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備54-62
• 4.2.1 微信學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建54-59
• 4.2.2 教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度安排59-60
• 4.2.3 混合教學(xué)實(shí)施流程60-62
• 4.3 教學(xué)實(shí)踐過程62-68
• 4.3.1 課前預(yù)習(xí)63-65
• 4.3.2 課堂講授65-67
• 4.3.3 基于微信的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)67
• 4.3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)67-68
• 4.4 教學(xué)實(shí)踐結(jié)果與分析68-71
• 第五章 總結(jié)與展望71-75
• 5.1 總結(jié)71-72
• 5.2 研究展望72-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 附錄A 學(xué)習(xí)者分析前測調(diào)查表77-79
• 附錄B 課程后測調(diào)查表79-81
• 致謝81-82
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果82-83

【相似文獻(xiàn)】

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3 張鈺e

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