教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,本文以魯曼的社會系統(tǒng)理論為研究視角,分析教師發(fā)展學(xué)校作為社會子系統(tǒng)的由來和建設(shè)中存在的問題,從時間、社會和事物三個維度進行反思性選擇活動來簡化系統(tǒng)的復(fù)雜性,從而找到教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的突破路徑。 

【文章來源】：教育發(fā)展研究. 2020,40(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

“ZISU聯(lián)盟”的三維運作架構(gòu)

根據(jù)魯曼的社會系統(tǒng)理論，社會維度的化約就是在異質(zhì)的個體或群體中明確行動準則，形成共同的價值體系�！�5C”模型構(gòu)成了“ZISU聯(lián)盟”成員行動的價值體系，包含五個要素，即共同體（community）、溝通（communication）、協(xié)作（collaboration）、創(chuàng)新（creativity）和持續(xù)（continuity）（見圖2）。(1）共同體是指“ZISU聯(lián)盟”中的成員認同聯(lián)盟的愿景，各成員盡管角色不同，但地位平等，在謀求自身發(fā)展的同時能促進其他成員共同發(fā)展，即能在身份認同的前提下，積極主動地為實現(xiàn)聯(lián)盟愿景貢獻智慧和力量。（2）溝通是指共同體成員間坦誠相待并勇于表達個人利益訴求，通過聯(lián)盟委員會和秘書處的信息收集和反饋機制達成思想一致和感情通暢，使個人利益和聯(lián)盟利益在行動中實現(xiàn)有機融合。（3）協(xié)作是指共同體成員對目標和任務(wù)進行磋商，對具體工作開展包括資源、信息技術(shù)等方面的協(xié)調(diào)與配合，相互分擔任務(wù)與責(zé)任。（4）創(chuàng)新是指共同體成員秉持改革的精神，積極反思TDS建設(shè)過程中的不足，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。（5）持續(xù)是指共同體成員對“ZISU聯(lián)盟”可持續(xù)發(fā)展的追求，努力踐行“一群人、一件事、一輩子”的初衷。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3307425