本文關(guān)鍵詞：廣州市白云區(qū)小學(xué)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,城市化建設(shè)不斷加快,導(dǎo)致流動(dòng)人口與日俱增。改革開(kāi)放以來(lái),廣州一直是外來(lái)務(wù)工聚集最多的城市之一,白云區(qū)作為廣州市以城帶郊的中心城區(qū),農(nóng)民工人口流動(dòng)相對(duì)頻繁。許多流動(dòng)兒童隨父母來(lái)到城市后,面對(duì)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、文化價(jià)值觀的差異、生活習(xí)慣的改變、人際關(guān)系的重建、學(xué)業(yè)壓力大等問(wèn)題,給流動(dòng)兒童帶來(lái)了一定的心理負(fù)擔(dān),容易出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題。因此,必須大力提高流動(dòng)兒童的心理健康水平,而學(xué)校作為開(kāi)展流動(dòng)兒童心理健康教育的主要陣地,應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為了解白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育工作現(xiàn)狀,本研究采用自編問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式,分別對(duì)白云區(qū)三所小學(xué)的161名教師從學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析,以及圍繞白云區(qū)小學(xué)心理健康教育發(fā)展基本情況、教師對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育的理念與目標(biāo)、流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育實(shí)施途徑三個(gè)方面對(duì)白云區(qū)心理健康負(fù)責(zé)人及五所學(xué)校管理者、教師共十人進(jìn)行訪(fǎng)談。就目前白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行較為深入的分析,最后給出了針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。研究發(fā)現(xiàn)廣州市白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育存在以下六方面問(wèn)題:1.教育者對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育目標(biāo)理解存在偏差。2.教育者對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的分布不均衡。3.流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑與方法單一。4.學(xué)校對(duì)校外心理健康教育資源的開(kāi)發(fā)不夠。5.流動(dòng)兒童心理素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。6.公辦小學(xué)與民辦小學(xué)心理咨詢(xún)室、專(zhuān)兼職心理健康教師配備不均衡。依據(jù)研究分析,提出了一些加強(qiáng)白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育的改進(jìn)對(duì)策:1.轉(zhuǎn)變教育者的心理健康教育觀念。首先,重視流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育。其次,全面、客觀地看待流動(dòng)兒童。最后,科學(xué)地設(shè)置流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育目標(biāo)。2.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。3.豐富流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育工作的內(nèi)容及開(kāi)展形式,包括充實(shí)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育內(nèi)容、豐富流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育途徑與方法、優(yōu)化流動(dòng)兒童心理素質(zhì)評(píng)價(jià)體系三方面。4.優(yōu)化家庭、校園環(huán)境,整合社區(qū)教育資源。
【關(guān)鍵詞】：廣州市白云區(qū)小學(xué) 流動(dòng)兒童 學(xué)校心理健康教育
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G441
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-21
• 1.1 選題背景及研究意義10-12
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 概念界定12
• 1.2.1 流動(dòng)兒童12
• 1.2.2 心理健康12
• 1.2.3 學(xué)校心理健康教育12
• 1.3 國(guó)內(nèi)外流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育的概況12-18
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述12-16
• 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述16-17
• 1.3.3 對(duì)已有研究評(píng)述17-18
• 1.4 研究目的與研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.4.1 研究目的18
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.5 研究思路與研究方法19-21
• 1.5.1 研究思路19-20
• 1.5.2 研究方法20-21
• 2 廣州市白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀分析21-30
• 2.1 廣州市白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查21-25
• 2.1.1 關(guān)于流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的分析21-22
• 2.1.2 關(guān)于學(xué)校開(kāi)展流動(dòng)兒童心理健康教育內(nèi)容的分析22-23
• 2.1.3 關(guān)于流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育實(shí)施情況的分析23-24
• 2.1.4 關(guān)于流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育評(píng)價(jià)的分析24-25
• 2.2 廣州市白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的訪(fǎng)談?wù){(diào)查25-28
• 2.2.1 白云區(qū)小學(xué)心理健康教育開(kāi)展情況26-27
• 2.2.2 教師對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育的理念與目標(biāo)27
• 2.2.3 流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育實(shí)施途徑27-28
• 2.3 結(jié)果與討論28-30
• 3 廣州市白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育存在問(wèn)題的原因分析30-34
• 3.1 教育者對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠30-31
• 3.2 心理健康教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)31
• 3.3 流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育內(nèi)容不全面，途徑、方法及評(píng)價(jià)單一31-32
• 3.4 家庭、社區(qū)、學(xué)校環(huán)境不理想32-34
• 4 廣州市白云區(qū)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育的改進(jìn)對(duì)策34-41
• 4.1 轉(zhuǎn)變教育者的心理健康教育觀念34-35
• 4.1.1 重視流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育34
• 4.1.2 全面、客觀地看待流動(dòng)兒童34-35
• 4.1.3 科學(xué)地設(shè)置流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育目標(biāo)35
• 4.2 加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)35-36
• 4.3 豐富流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育工作的內(nèi)容及開(kāi)展形式36-39
• 4.3.1 充實(shí)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育內(nèi)容36-37
• 4.3.2 豐富流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育途徑與方法37-38
• 4.3.3 優(yōu)化流動(dòng)兒童心理素質(zhì)評(píng)價(jià)體系38-39
• 4.4 優(yōu)化家庭、社區(qū)、校園環(huán)境39-41
• 4.4.1 優(yōu)化家庭環(huán)境39
• 4.4.2 整合社區(qū)教育資源39-40
• 4.4.3 優(yōu)化校園環(huán)境40-41
• 5 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄 A 小學(xué)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷45-47
• 附錄 B 廣州市白云區(qū)小學(xué)流動(dòng)兒童學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀訪(fǎng)談提綱47-48
• 附錄 C 作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況48-49
• 致謝49

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1 高文s

本文編號(hào)：329730