在當(dāng)今這個(gè)急劇變化的時(shí)代,新的教育理念不斷萌生,而舊的教育思想和行為卻依然頑固地存在著,對舊觀念的批判與反思是新理念孕育而生、蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)。本文正是在對我國傳統(tǒng)主體性教育進(jìn)行批判、反思的基礎(chǔ)上,提出了一種全新的主體性教育——類主體教育觀。類主體教育為主體性教育研究提供了一個(gè)新的視野,是革除傳統(tǒng)主體性教育弊端的有效途徑,具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從邏輯上來看,文章共分為三個(gè)部分:第一部分從主體性教育思想的歷史淵源、內(nèi)涵、教育與主體性問題的密切聯(lián)系等方面對主體性教育問題進(jìn)行綜合闡述。主體性的完善是教育發(fā)展的終極目的;同時(shí),教育又是主體性生成的重要機(jī)制。第二部分是對當(dāng)代我國主體性教育現(xiàn)狀及原因的分析。具體地說,當(dāng)代主體性教育中學(xué)生的主體性存在著發(fā)育不良和過度彰顯兩種畸形態(tài)勢;分析其原因,主要體現(xiàn)在理論認(rèn)識和實(shí)踐操作兩個(gè)方面出現(xiàn)了偏差。第三部分是對類主體教育的展開陳述。類主體是通過主體間性交往所達(dá)到的既實(shí)現(xiàn)人性的張揚(yáng),又實(shí)現(xiàn)主體間的聚合性、整體性的狀態(tài)。教育作為人的自我構(gòu)建的實(shí)踐活動,必須由個(gè)人主體教育向類主體教育轉(zhuǎn)變。就是要實(shí)現(xiàn)教育目的觀從個(gè)人主義走向共存主義;類主體教育的課程觀從... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一章、追根溯源：主體性教育概述
    一 主體性教育思想探析
    二 教育與主體性問題的不解之緣
第二章、現(xiàn)狀透視：當(dāng)代我國主體性教育現(xiàn)實(shí)問題及原因分析
    一 當(dāng)代主體性教育的尷尬
    二 原因分析
    三 何去何從
第三章、重現(xiàn)魅力：走向類主體教育
    一 類主體教育——當(dāng)代主體性教育的必然取向
    二 類主體教育面面觀
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]主體間性視界中的教師角色[J]. 申衛(wèi)革.  教育導(dǎo)刊. 2006(04)
[2]對“學(xué)生是主體”命題及相關(guān)表述的哲學(xué)追問[J]. 洪淑媛.  教育導(dǎo)刊. 2006(02)
[3]以人為本視域中的互主體性教育[J]. 種海峰.  黑龍江高教研究. 2006(02)
[4]主體間性:師生交往關(guān)系的本質(zhì)屬性[J]. 張儉民,肖云龍.  黑龍江高教研究. 2006(01)
[5]主體性教育：反思與建構(gòu)[J]. 周燕燕,葉海忠.  教育探索. 2006(01)
[6]主體性教育的新視角:教師的主體性[J]. 鄭宇紅.  理論觀察. 2005(04)
[7]主體教育研究:視野、論域與方法[J]. 李松林.  教育研究. 2005(08)
[8]師生主體間性建構(gòu)的哲學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐策略[J]. 郝文武.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2005(04)
[9]以主體間性重構(gòu)教育過程[J]. 馮建軍.  南京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2005(04)
[10]走向類主體——當(dāng)代社會人的轉(zhuǎn)型與教育變革[J]. 馮建軍,尚致遠(yuǎn).  教育研究. 2005(01)



本文編號：3258924