混合式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式,結(jié)合了線上線下以及翻轉(zhuǎn)課堂、微課、移動學(xué)習(xí)等教學(xué)理論與方法,是目前國內(nèi)外研究者研究的熱點之一,也是教學(xué)改革的重要舉措之一。本文將以"現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用"這門課程展開混合式教學(xué)實踐研究,通過構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計實施教學(xué),采用定性與定量相結(jié)合的方法,探究分析混合式教學(xué)中學(xué)習(xí)者的情感體驗、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等。研究結(jié)果表明,混合式教學(xué)模式提高了學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)者情感體驗良好、學(xué)習(xí)積極性均較高、課堂互動效果明顯、課前課后自主學(xué)習(xí)能力增強等。 

【文章來源】：數(shù)字教育. 2020,6(01)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

混合式教學(xué)模式線上教學(xué)實施過程

本次實踐研究過程中共收集到來自84位被試者共300余條學(xué)習(xí)日志。為探究學(xué)習(xí)者在混合式教學(xué)中的情感體驗，本研究以其中一個實驗班A的學(xué)習(xí)日志為例分析學(xué)習(xí)者的情感體驗。本文將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗分為挫敗感、壓力與緊迫感、期待、逐漸適應(yīng)、信心與成就感、興奮與愉悅感以及不舍七種。首先，分別將四次學(xué)習(xí)日志導(dǎo)入Nvivo軟件，并建立以七種情感為節(jié)點進(jìn)行編碼，然后將編碼結(jié)果導(dǎo)入EXCEL統(tǒng)計得到如圖2所示的雷達(dá)圖。第一次課程中，學(xué)習(xí)者對混合式教學(xué)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成充滿壓力與緊迫感，但又期待后期能更進(jìn)一步突破自己。經(jīng)過第一次課的適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者完成第二次任務(wù)后體驗很豐富，學(xué)習(xí)日志中體現(xiàn)出興奮、愉悅、信心及成就感。第三次課后學(xué)習(xí)日志中，學(xué)習(xí)者在信心與愉悅的基礎(chǔ)體驗更加深刻，并且都基本上適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。最后一次課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在完成課程作業(yè)后表現(xiàn)出較大的自信心及成就感，整體學(xué)習(xí)體驗愉悅、滿足，并且對這種教學(xué)模式回味無窮、依依不舍。（二）學(xué)習(xí)者在混合式學(xué)習(xí)中的行為分析——基于學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)的統(tǒng)計

在混合式教學(xué)模式的實施過程中，四次在線學(xué)習(xí)任務(wù)基本每隔一個星期發(fā)布一次，從學(xué)習(xí)通統(tǒng)計的訪問次數(shù)可知，學(xué)生在這一教學(xué)實施周期內(nèi)的訪問次數(shù)具有一定的彈性。由圖3可知，在每一次教學(xué)任務(wù)發(fā)布后的兩天左右，學(xué)習(xí)者的訪問次數(shù)迅速增加，而在其他時間的訪問次數(shù)都較低。2. 學(xué)習(xí)者在線互動分析


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