教師專業(yè)觀察力是作為專業(yè)人員的教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)有效識(shí)別和解釋課堂中關(guān)鍵事件的能力。"觀察滲透理論"秉承"任何觀察都是理論先行;任何觀察都有理論伴隨;任何觀察都由理論解釋"的理念,為教師專業(yè)觀察力的提升帶來新的啟發(fā),即教師的觀察由理論先行,應(yīng)把提升教師的理論素養(yǎng)作為提高觀察能力的先導(dǎo);教師的觀察由理論伴隨,應(yīng)加強(qiáng)觀察目的、內(nèi)容與方法的科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì);教師的觀察由理論解釋,應(yīng)學(xué)會(huì)聯(lián)系理論對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行深入分析與解釋。"觀察滲透理論"對(duì)于厘清教師觀察的理論特性、改進(jìn)教師觀察的實(shí)施模式具有重要意義。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師專業(yè)觀察力的內(nèi)涵
二、教師專業(yè)觀察力缺失的表現(xiàn)
    （一）教師的隨意觀察多于有意觀察
    （二）教師的經(jīng)驗(yàn)觀察多于科學(xué)觀察
    （三）教師對(duì)觀察結(jié)果的描述多于深度解釋
三、教師專業(yè)觀察力的提升：“觀察滲透理論”的視角
    （一）把提高理論素養(yǎng)作為提升教師觀察能力的先導(dǎo)
    （二）加強(qiáng)觀察目的、內(nèi)容與方法的系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)
    （三）聯(lián)系理論對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行深入分析與解釋


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論課堂觀察LICC范式:一種專業(yè)的聽評(píng)課[J]. 崔允漷.  教育研究. 2012(05)
[2]課堂觀察:限度及其問題[J]. 陳瑤.  上海教育科研. 2011(01)
[3]人類學(xué)中的觀察與理論預(yù)設(shè)[J]. 陳慶德.  思想戰(zhàn)線. 2005(01)



本文編號(hào)：3255438