21世紀(jì)是文化與精神的時(shí)代,工匠精神作為勞動(dòng)精神在當(dāng)代最突出的表現(xiàn)形式,是每一位社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)的標(biāo)桿精神。作為社會(huì)生活的反映與投射,工匠精神在發(fā)展的過程中形成了普適性、開放性、至善性的獨(dú)特價(jià)值表征。當(dāng)前培育工匠精神的實(shí)踐呈現(xiàn)出較為復(fù)雜的態(tài)勢,但有三種特征較為顯著:培育工匠精神的理念正逐漸深入人心;在課程設(shè)置方面,突出表現(xiàn)為方式上采取階梯式遞進(jìn)、內(nèi)容上傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重、形式上固定與行走結(jié)合;在課外活動(dòng)方面,不少學(xué)校都依托各類平臺與資源開辟"第二課堂",開展了豐富的實(shí)踐教育活動(dòng)。但不少學(xué)校未能站在一定的高度準(zhǔn)確把握工匠精神的重要意義,師生對工匠精神的認(rèn)識不足。同時(shí),培育工匠精神的課程設(shè)置在數(shù)量與結(jié)構(gòu)上存在明顯不足。學(xué)校作為培育工匠精神的主陣地,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用,形成長期化、常態(tài)化的培育態(tài)勢,各級院校應(yīng)建設(shè)協(xié)同培育體系:首先,推動(dòng)基礎(chǔ)教育與高等教育有效銜接,實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)培育一體化;其次,實(shí)現(xiàn)課堂教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合,推行知行合一的培育模式;最后,促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育靈活聯(lián)動(dòng),塑造良好的內(nèi)外環(huán)境。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、工匠精神的時(shí)代特征
    （一）工匠精神具有普適性特征
    （二）工匠精神具有開放性特征
    （三）工匠精神具有至善性特征
二、工匠精神的當(dāng)代價(jià)值
    （一）實(shí)施強(qiáng)國戰(zhàn)略、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)改革和科技創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
    （二）滿足民生所需、維護(hù)社會(huì)公共生活秩序和安全的社會(huì)價(jià)值
    （三）確立全社會(huì)、全民族的正確價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神的文化價(jià)值
三、工匠精神培育現(xiàn)狀及其問題分析
    （一）培育工匠精神的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    （二）培育工匠精神存在的問題
四、培育工匠精神的有效路徑
    （一）推動(dòng)基礎(chǔ)教育與高等教育有效銜接，實(shí)現(xiàn)大中小培育一體化
    （二）實(shí)現(xiàn)課堂教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，推行知行合一的培育模式
    （三）促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育靈活聯(lián)動(dòng)，塑造良好的內(nèi)外環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工匠精神:勞動(dòng)滿足感與光榮感的當(dāng)代形式[J]. 蔣楚楚.  哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]重視勞動(dòng)審美[J]. 彭迪.  美術(shù)觀察. 2007(05)
[3]特色追求:大學(xué)創(chuàng)新之髓[J]. 胡弼成,張衛(wèi)良.  浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(03)



本文編號：3159860