STEM教育因其融合多學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的特點(diǎn)受到廣大研究者和實(shí)踐者的關(guān)注。當(dāng)前國外真正聚焦到STEM教育質(zhì)量評(píng)價(jià)并具有較強(qiáng)可操作性的研究較少,而國內(nèi)少量相關(guān)研究主要是介紹國外STEM教育評(píng)價(jià)的研究進(jìn)展。嚴(yán)重缺乏成熟可行且適用于我國STEM教育發(fā)展的評(píng)價(jià)工具,很大程度上制約了我國STEM教育的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過德爾菲法兩輪專家意見征詢以及層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重后構(gòu)建的STEM教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具,既綜合考慮了STEM的本質(zhì)特征、已有STEM教育評(píng)價(jià)工具及指標(biāo)維度,又直接聚焦于課堂教學(xué),最終包含課堂環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生表現(xiàn)4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和22個(gè)二級(jí)指標(biāo)。該指標(biāo)體系形式與我國教育教學(xué)中教師所用的教研表、評(píng)課表等類似,有助于教師更好地理解與使用;且經(jīng)過初步試用,具有較高的信度,能夠比較全面地評(píng)價(jià)STEM教育中的各方面要素,有助于促進(jìn)STEM教育的健康有序發(fā)展。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2020,32(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、STEM教育評(píng)價(jià)綜述
    1. 國外STEM教育評(píng)價(jià)工具
    2. 國內(nèi)STEM教育評(píng)價(jià)工具
三、STEM教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與完善
    1. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
        （1）STEM教育特征分析
        （2）初步確定STEM教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
    2. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系修訂
        （1）第一輪專家意見征詢
        （2）第二輪專家意見征詢
    3. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系解讀
        （1）課堂環(huán)境
        （2）課程結(jié)構(gòu)
        （3）教學(xué)內(nèi)容
        （4）學(xué)生表現(xiàn)
四、STEM教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重計(jì)算
    1. 指標(biāo)權(quán)重值計(jì)算
    2. 指標(biāo)一致性檢驗(yàn)
    3. 指標(biāo)權(quán)重的確定
五、STEM教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系試用
六、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]近十年國內(nèi)外STEM教育研究的對(duì)比分析——基于內(nèi)容分析法[J]. 曾寧,張寶輝,王群利.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(05)
[3]作為一種學(xué)習(xí)方式存在的STEAM教育:路徑何為[J]. 李王偉,徐曉東.  電化教育研究. 2018(09)
[4]項(xiàng)目式STEM教學(xué)中學(xué)生參與度測量研究[J]. 樊雅琴,周東岱,楊君輝,王靜.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2018(01)
[5]STEM教育:基于真實(shí)問題情景的跨學(xué)科式教育[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國電化教育. 2017(04)
[6]STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)



本文編號(hào)：3095446