師生共同體是教育性與倫理性價值并存的綜合體。雖然師生人際、己群、群際倫理正面臨緊張、失衡、沖突等困境,但不能否認其所蘊含的豐富倫理價值,包括人際交往的關心共識,己群互動的公正追求,群際關系的認同要求。同時,為進一步促進師生共同體的倫理回歸,需要從倫理的角度出發(fā),深化倫理理念,增強師生共同體的倫理意識;強化倫理責任,促進師生共同體的倫理發(fā)展;提高倫理能力,凝聚師生共同體的倫理力量。 

【文章來源】：東北師大學報(哲學社會科學版). 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、現(xiàn)實思考：師生共同體的倫理缺失
    （一）緊張：師生共同體的人際不安
    （二）失衡：師生共同體的己群矛盾
    （三）沖突：師生共同體的群際風險
二、價值追尋：師生共同體的倫理意蘊
    （一）關心：人際交往的倫理共識
    （二）公正：己群互動的倫理追求
    （三）認同：群際關系的倫理要求
三、路徑探析：師生共同體的倫理回歸
    （一）深化倫理理念，增強師生共同體的倫理意識
    （二）強化倫理責任，促進師生共同體的倫理發(fā)展
    （三）提高倫理能力，凝聚師生共同體的倫理力量


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“扶”與“不扶”的倫理審思[J]. 魯恒情.  中北大學學報(社會科學版). 2019(01)
[2]倫理認同:基于道德與倫理的差異[J]. 賀艷菊.  湖北大學學報(哲學社會科學版). 2019(01)
[3]師生關系:從對峙模式轉向共同體模式[J]. 郭艷芳.  教育科學. 2016(06)
[4]大學“師生共同體”:概念辨析與現(xiàn)實重構[J]. 龔放.  中國高教研究. 2016(12)
[5]主體間性:師生共同體發(fā)展的內(nèi)在邏輯[J]. 任歡歡.  中國教育學刊. 2016(12)
[6]教學倫理價值探析[J]. 周建平.  現(xiàn)代教育論叢. 2004(05)
[7]從群體原則到整體主義——中國傳統(tǒng)價值體系中的群己觀探析[J]. 劉曉虹.  文史哲. 2002(04)

碩士論文
[1]論中國中小學教師的倫理責任[D]. 崔建華.河北師范大學 2006



本文編號：3073369