本研究以山東、浙江等地的非全日制教育碩士、任課教師、管理干部為對(duì)象,基于問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)當(dāng)前普通非全日制教育碩士培養(yǎng)的總體現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn),在招生考試改革背景下,非全日制教育碩士的培養(yǎng)存在課程內(nèi)容與教育實(shí)踐脫節(jié)、師資配比與學(xué)生資源錯(cuò)亂等問(wèn)題。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,就招生考試改革背景下非全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立提出切實(shí)有效的建議。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)成人教育. 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

教師問(wèn)卷

圖1 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，14名管理干部（占87.5%）和46名教師（占85.2%）認(rèn)為招生考試改革后有必要對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整。所以，招生改革后，非全日制教育碩士的培養(yǎng)模式在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)是需要做出調(diào)整的，以與時(shí)俱進(jìn)，滿足不同生源的需求。

為了調(diào)查招生考試改革后，非全日制教育碩士的管理模式是否需要進(jìn)行調(diào)整，采用單選題的形式對(duì)16名管理干部進(jìn)行調(diào)研，如圖3所示。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，14名管理干部（占87.5%）明確表示，在招生考試改革后需要對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行調(diào)整。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3067700