發(fā)布時(shí)間：2021-02-15 17:08

　　TPACK是信息化時(shí)代教師必備的知識(shí)和技能。為調(diào)查當(dāng)前我國(guó)教師TPACK研究現(xiàn)狀,我們對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方三大中文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的CSSCI期刊中的278篇文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析,主要研究以下問(wèn)題:論文年度分布情況、有影響力的刊物和高被引論文、重要作者及合作網(wǎng)絡(luò)、主要研究機(jī)構(gòu)和研究熱點(diǎn)。研究結(jié)果顯示,教師TPACK研究正受到越來(lái)越多的關(guān)注,師范類(lèi)高校成為該領(lǐng)域的主要研究力量,關(guān)于TPACK內(nèi)涵的研究是該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：教育觀察. 2020,9(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

我國(guó)CSSCI期刊TPACK論文發(fā)文量變化趨勢(shì)圖

載文量排名前8位的期刊及其載文情況

作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)際學(xué)科教學(xué)知識(shí)的文獻(xiàn)計(jì)量研究[J]. 徐金雷.  課程.教材.教法. 2018(03)
[2]教師信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究主題與熱點(diǎn)評(píng)述——基于2000-2017年國(guó)際期刊論文的共詞分析[J]. 吳忭,胡夢(mèng)華,胡藝齡.  開(kāi)放教育研究. 2018(01)
[3]《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)（第四版）》:主要缺陷與不足——對(duì)美國(guó)《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》（第四版）的學(xué)習(xí)與思考之七[J]. 何克抗.  開(kāi)放教育研究. 2017(06)
[4]整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）理論之發(fā)展脈絡(luò)及應(yīng)用前景[J]. 馬建軍,劉要悟.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2017(06)
[5]TPACK英文研究文獻(xiàn)知識(shí)圖譜:起源和發(fā)展脈絡(luò)[J]. 鄧國(guó)民,李輝,羅敏.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(02)
[6]《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀[J]. 祝智庭,閆寒冰.  電化教育研究. 2015(09)
[7]TPACK理論研究面臨的挑戰(zhàn)[J]. 于勇,卜娟娟,張海.  中國(guó)電化教育. 2014(05)
[8]TPACK國(guó)外研究現(xiàn)狀及啟示[J]. 徐鵬,張海,王以寧,劉艷華.  中國(guó)電化教育. 2013(09)
[9]TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（下）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(06)
[10]TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(05)



本文編號(hào)：3035229