自20世紀(jì)80年代,未來取向這一領(lǐng)域逐漸得到研究者的關(guān)注。未來取向指個體思想和行為偏好于未來,是思考和規(guī)劃未來的過程。未來取向在中學(xué)時期會快速的發(fā)展、分化和拓展,加之當(dāng)下我國正在推進(jìn)素質(zhì)教育,不僅要求中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高,同時要求青少年全面發(fā)展,因此中學(xué)生對未來的思考及規(guī)劃在促進(jìn)自身的多方位發(fā)展方面就顯得尤為重要了。有了動力推動,中學(xué)生會積極付諸行動去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),但長期持續(xù)的壓力在一定程度上對中學(xué)生的生理及心理造成影響,進(jìn)而影響幸福指數(shù)。未來取向的水平對中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成年后發(fā)展作用尤為顯著,因此需要對學(xué)生各方面進(jìn)行充分的了解和把握,提高中學(xué)生未來取向水平。本研究在梳理了未來取向、學(xué)業(yè)倦怠、主觀幸福感的相關(guān)概念、理論和研究進(jìn)展等基礎(chǔ)上,采用整群抽樣的方法,通過問卷調(diào)查進(jìn)行實(shí)證研究。調(diào)查問卷采用青少年未來取向問卷,中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表以及總體幸福感量表,調(diào)查對象為鄭州、開封兩地共482名在讀中學(xué)生。研究一的研究目的是考察中學(xué)生未來取向、學(xué)業(yè)倦怠及主觀幸福感的現(xiàn)狀特點(diǎn),考察三個變量在性別、年級、家庭所在地上差異是否顯著;研究二的研究目的是探討中學(xué)生未來取向與學(xué)業(yè)倦怠、主觀幸福感之間的關(guān)... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 未來取向概述
        1.1.1 未來取向的界定
        1.1.2 未來取向的理論
        1.1.3 未來取向的測量
        1.1.4 未來取向的研究現(xiàn)狀
    1.2 學(xué)業(yè)倦怠
        1.2.1 學(xué)業(yè)倦怠的界定
        1.2.2 學(xué)業(yè)倦怠的結(jié)構(gòu)
        1.2.3 學(xué)業(yè)倦怠的測量
    1.3 主觀幸福感
        1.3.1 主觀幸福感的界定
        1.3.2 主觀幸福感的影響因素
        1.3.3 主觀幸福感的測量
    1.4 未來取向與學(xué)業(yè)倦怠、主觀幸福感的關(guān)系
        1.4.1 學(xué)業(yè)倦怠與未來取向的關(guān)系
        1.4.2 主觀幸福感與未來取向的關(guān)系
        1.4.3 主觀幸福感與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系
2 問題提出與研究意義
    2.1 問題提出
    2.2 研究意義
        2.2.1 理論意義
        2.2.2 實(shí)踐意義
    2.3 研究假設(shè)
3 實(shí)證研究
    3.1 研究一中學(xué)生未來取向與學(xué)業(yè)倦怠、主觀幸福感的現(xiàn)狀分析
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假設(shè)
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
    3.2 研究二中學(xué)生未來取向與學(xué)業(yè)倦怠、主觀幸福感的相關(guān)分析
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究假設(shè)
        3.2.3 研究方法
        3.2.4 數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
4 分析與討論
    4.1 中學(xué)生未來取向的現(xiàn)狀
        4.1.1 中學(xué)生未來取向的性別差異分析
        4.1.2 中學(xué)生未來取向的年級差異
        4.1.3 中學(xué)生未來取向的家庭所在地差異
    4.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)狀
        4.2.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的性別差異
        4.2.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的年級差異
        4.2.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的家庭所在地差異
    4.3 中學(xué)生主觀幸福感的概況
        4.3.1 中學(xué)生主觀幸福感的性別差異
        4.3.2 中學(xué)生主觀幸福感在年級上的差異
        4.3.3 中學(xué)生主觀幸福感的家庭所在地差異
    4.4 中學(xué)生未來取向與學(xué)業(yè)倦怠、主觀幸福感的關(guān)系分析
    4.5 學(xué)業(yè)倦怠的中介作用
    4.6 建議
        4.6.1 培養(yǎng)中學(xué)生未來認(rèn)知，建立良好行為模式
        4.6.2 營造和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系
        4.6.3 培養(yǎng)中學(xué)生的積極情緒，避免情緒耗竭
        4.6.4 培養(yǎng)中學(xué)生積極的自我效能感
        4.6.5 積極處理生活應(yīng)激事件
5 結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 研究的創(chuàng)新之處
    5.3 研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3031013