從課程要素的角度出發(fā),游戲的課程本質(zhì)可以從作為課程目標(biāo)的游戲、作為課程內(nèi)容的游戲、作為學(xué)習(xí)方式的游戲和作為課程資源的游戲等方面來(lái)體現(xiàn)。游戲要成為一種相對(duì)自由的游戲,是一種促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程。游戲以不同的結(jié)構(gòu)化程度存在于"純游戲"和"非游戲"之間,構(gòu)成了游戲在課程中不同的結(jié)構(gòu)化層次,教師要觀察、干預(yù)和指導(dǎo)幼兒游戲的開(kāi)發(fā),促進(jìn)幼兒游戲向富有成效的高水平游戲發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(04)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

不同結(jié)構(gòu)化層次的游戲水平模型[17]


本文編號(hào)：3012094