我們生活在一個(gè)制度化的時(shí)代，制度化是這個(gè)社會(huì)最重要的特征之一。制度讓我們身處其中卻渾然不覺，但制度化的確客觀地存在著，無(wú)論承認(rèn)與否，它都已經(jīng)并且正在深刻地影響著世界歷史的進(jìn)程，深入我們生活的各個(gè)角落，無(wú)疑也影響著教育系統(tǒng)的方方面面。教育在享受制度化帶來(lái)的諸多便利之后，正在陷入一種同樣由其導(dǎo)致的困境。本文從制度分析的視角審視今天的學(xué)校教育，在制度層面和實(shí)踐層面對(duì)制度化及由其帶來(lái)的教育困境進(jìn)行解讀，對(duì)制度化社會(huì)教育的出路問(wèn)題也作了初步設(shè)想。全文共分為三章。第一章介紹“制度”、“制度化”的相關(guān)概念及其基本理論。對(duì)制度化教育的產(chǎn)生、發(fā)展和主要特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單梳理，并依據(jù)馬克思主義唯物辯證法，論述了制度化教育的合理性及其局限性。制度化教育能夠在一定程度上降低教育交易成本，在一定范圍內(nèi)促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)；其局限則表現(xiàn)為對(duì)生命的漠視和對(duì)個(gè)性的貶抑。第二章批判性地對(duì)制度化社會(huì)的教育困境進(jìn)行解讀。首先分析了規(guī)訓(xùn)的“在場(chǎng)”、控制的秘密，然后重點(diǎn)闡述了規(guī)訓(xùn)與控制的四類基本手段：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格的紀(jì)律；規(guī)范的考試；獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。最后由因及果，分析了規(guī)訓(xùn)與控制的后果，包括學(xué)校自主權(quán)的喪失、教師教育智慧的缺失和學(xué)生創(chuàng)... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
    一、問(wèn)題的提出
    二、理論依據(jù)
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究目的和意義
第一章 制度化社會(huì)與制度化教育
    1.1 制度與制度化釋義
    1.2 制度化社會(huì)
    1.3 制度化教育
        1.3.1 制度化教育的產(chǎn)生和發(fā)展
        1.3.2 制度化教育的主要特點(diǎn)
        1.3.3 制度化教育的合理性
            1.3.3.1 制度化教育在一定程度上降低教育交易成本
            1.3.3.2 制度化教育在一定范圍內(nèi)促進(jìn)教育公平
        1.3.4 制度化教育的局限
            1.3.4.1 制度化教育漠視生命
            1.3.4.2 制度化教育貶抑個(gè)性
第二章 制度化社會(huì)教育的困境—規(guī)訓(xùn)與控制
    2.1 規(guī)訓(xùn)的在場(chǎng)
    2.2 控制的秘密
        2.2.1 社會(huì)控制
        2.2.2 課堂控制
    2.3 規(guī)訓(xùn)與控制的手段
        2.3.1 統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)
        2.3.2 嚴(yán)格的紀(jì)律
        2.3.3 規(guī)范的考試
        2.3.4 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
    2.4 規(guī)訓(xùn)與控制的后果
        2.4.1 學(xué)校自主權(quán)的喪失
        2.4.2 教師教育智慧的缺失
        2.4.3 學(xué)生創(chuàng)造性的泯滅
        2.4.4 結(jié)論——我們的自由在哪里
第三章 制度化社會(huì)教育的出路—制度創(chuàng)新
    3.1 公共治理的教育制度
    3.2 可選擇的教育制度
    3.3 學(xué)校自主權(quán)的擴(kuò)大
    3.4 市場(chǎng)化取向改革
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論生命化教育的要義[J]. 馮建軍.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2006(05)
[2]生命教育的三個(gè)層次[J]. 肖川.  福建論壇(社科教育版). 2006(03)
[3]課堂控制:一種社會(huì)學(xué)的解讀[J]. 李德顯.  教育理論與實(shí)踐. 2005(23)
[4]教育:從控制生命到激揚(yáng)生命——論教育內(nèi)部慣習(xí)評(píng)價(jià)導(dǎo)致的可視性教育亞文化向教育文化的回歸[J]. 郭思樂(lè).  教育研究. 2004(12)
[5]教育管理體制改革的基本框架[J]. 趙中建,馬開劍.  教育發(fā)展研究. 2004(12)
[6]論教育自由[J]. 金生鈜.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(06)
[7]規(guī)訓(xùn)的教育與人的自由[J]. 杜瑞軍.  太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(03)
[8]近代學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度的中國(guó)本土化[J]. 陳學(xué)東.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(02)
[9]從規(guī)訓(xùn)到引導(dǎo):試論傳統(tǒng)道德教化過(guò)程的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)向[J]. 劉鐵芳.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2003(06)
[10]規(guī)訓(xùn)與紀(jì)律[J]. 馮建軍.  教育科學(xué)研究. 2003(12)



本文編號(hào)：3009082