當(dāng)前教師教育懲戒權(quán)的實踐困境主要表現(xiàn)在教育懲戒缺位和教育懲戒過度,要突破困境就需要對其背后的教育懲戒理念作深入分析。以低限人權(quán)理論為視角,從教育懲戒的底線、有效途徑、育人功能以及倒逼機(jī)制等方面,對教師教育懲戒權(quán)的合理性限度進(jìn)行思考,認(rèn)為建構(gòu)教師教育懲戒權(quán)的合理性限度需尊重學(xué)生的生命權(quán)、被公平對待的權(quán)利和不受任何專橫干涉的權(quán)利,并幫助學(xué)生形成履行義務(wù)的自覺意識。 

【文章來源】：河北北方學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020,36(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師教育懲戒權(quán)的實踐困境
二、當(dāng)前主要的教育懲戒理念概述
    （一）應(yīng)得懲戒理念
    （二）警戒懲戒理念
    （三）補(bǔ)償懲戒理念
三、3種教育懲戒理念的不足分析
四、教師教育懲戒權(quán)合理性限度的建構(gòu)
    （一）低限人權(quán)理論的核心內(nèi)涵及原則
    （二）教師教育懲戒權(quán)合理性限度的建構(gòu)
        1.尊重學(xué)生的生命權(quán)是教育懲戒的底線
        2.尊重學(xué)生的公平對待權(quán)是教育懲戒實施的有效途徑
        3.形成履行義務(wù)的自覺,實現(xiàn)教育懲戒的育人功能
        4.尊重學(xué)生不受任何專橫干預(yù)的權(quán)利,形成教育懲戒的倒逼機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]涂爾干懲罰思想及其對教師懲戒的啟示[J]. 杜穎杰.  教學(xué)與管理. 2019(18)
[2]基于德性倫理視角的教育懲戒問題研究[J]. 田艷媚.  上海教育科研. 2019(02)
[3]教育懲罰的合理性限度及其實施[J]. 周夢,彭澤平.  教學(xué)與管理. 2018(21)
[4]教育懲罰的發(fā)展性價值及其實踐向度[J]. 劉德林.  中國教育學(xué)刊. 2016(06)
[5]讓學(xué)校成為關(guān)懷共同體——當(dāng)代學(xué)校變革的新路向[J]. 程亮,吳煌.  教育發(fā)展研究. 2014(Z2)
[6]論懲罰的教育意義及其實現(xiàn)[J]. 檀傳寶.  中國教育學(xué)刊. 2004(02)



本文編號：2979538