新冠肺炎疫情中斷了常態(tài)教育的進(jìn)程,凸顯了教育的非連續(xù)性,也暴露出了我們對教育本質(zhì)認(rèn)識的短板。常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)在疫情期間的教育實(shí)踐啟發(fā)我們,要重新認(rèn)識教育本質(zhì),即教育目的要凸顯學(xué)會生存,教育過程要凸顯復(fù)雜系統(tǒng),教育資源要凸顯天地人事,教育品質(zhì)要凸顯成人成事。 

【文章來源】：北京教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,34(02)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

疫情期間在家學(xué)習(xí)家庭資源整合與開發(fā)

案例學(xué)校經(jīng)過多年研究，已經(jīng)形成了學(xué)生、家長、教師“三力驅(qū)動”，學(xué)校、家庭、社區(qū)資源“三環(huán)交融”的家校合作模式[8];進(jìn)而融入社區(qū)、社會人士的力量，拓展為“多力驅(qū)動、多環(huán)交融”的家校社合作形態(tài);還成立了具有首創(chuàng)性的“龍虎塘街道學(xué)生寒暑假生活促進(jìn)委員會”，自覺開展了“學(xué)習(xí)型街道建設(shè)”研究。[9]在戰(zhàn)“役”寒假中，這一生態(tài)繼續(xù)發(fā)揮作用(圖2)，形成了“家庭+網(wǎng)絡(luò)+志愿招募”的集成模式(表2)，學(xué)生、家長、教師和社區(qū)、社會工作人員開展了多主體的合作，突破空間的限制，聯(lián)通邊界，體現(xiàn)了系統(tǒng)集成性，發(fā)展了疫情期間的“學(xué)習(xí)型街道”建設(shè)，各類主體繼續(xù)“互學(xué)共學(xué)、多學(xué)共進(jìn)”。學(xué)生在其中，不僅使自己在健康教育、科學(xué)教育、公民教育等方面獲得進(jìn)步，也為社會的防疫行動、英雄觀更新、輿情教育等作出了獨(dú)特貢獻(xiàn);家長在其中，不僅每次活動都和孩子一起記錄感悟，還對“疫情中的家長參與”“家庭教育提升”等主題進(jìn)行反思并撰寫相關(guān)論文;社區(qū)社會人士在其中，感受到了家校社協(xié)同育人的價值，并和學(xué)校教師一起討論“龍虎塘街道學(xué)生寒暑假生活促進(jìn)委員會”的未來走向和優(yōu)化路徑。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在假期生活中探索學(xué)習(xí)型街道的發(fā)展邏輯——以常州市龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)參與社區(qū)治理實(shí)踐為例[J]. 顧惠芬.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2019(10)
[2]學(xué)生發(fā)展生態(tài)視域下的班主任領(lǐng)導(dǎo)力——基于常州市龍虎塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)“班級成長導(dǎo)師團(tuán)”的個案研究[J]. 李家成,顧惠芬.  教師發(fā)展研究. 2019(01)



本文編號：2979629