從八次課程改革的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,課程改革經(jīng)常從轟轟烈烈走向步履維艱,這不僅昭示著課程改革的復(fù)雜性與艱巨性,同時(shí)也凸顯著課程改革存在結(jié)構(gòu)和規(guī)則方面的缺陷。要深刻理解這些矛盾,首先要對(duì)課程改革的本質(zhì)進(jìn)行剖析。從政治社會(huì)化的視角對(duì)課程改革進(jìn)行解構(gòu)和分析,課程改革本質(zhì)上是權(quán)力、制度、秩序破除和再造的博弈過(guò)程,在這一博弈的過(guò)程中,存在權(quán)力失約、制度失衡、秩序失范等倫理困境。為解決這一困境,需要做到:優(yōu)化課程改革的權(quán)力配置,彰顯課程改革權(quán)力的民主與正義;凝結(jié)想象的課程發(fā)展共識(shí),追求課程改革制度的公平與公正;明晰行政介入的界限范圍,維護(hù)課程改革秩序的自由與和諧。以上這些應(yīng)成為課程改革的倫理訴求。 

【文章來(lái)源】：全球教育展望. 2020,49(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【部分圖文】：

政治領(lǐng)域與教育領(lǐng)域之間的關(guān)系圖譜

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]培育健康心靈秩序:教育回應(yīng)人生問(wèn)題的關(guān)鍵[J]. 劉永林,姚一潔.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[2]平等主義正義何以可能?——兼論馬克思主義正義理論的當(dāng)代形態(tài)[J]. 林育川.  貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(05)
[3]改革開(kāi)放40年基礎(chǔ)教育教材制度改革的回顧與展望[J]. 劉學(xué)智,張振.  課程.教材.教法. 2018(08)
[4]教育何以把人培養(yǎng)好?[J]. 田夏彪.  內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)(漢文版). 2018(02)
[5]論道德適應(yīng)的衍化邏輯[J]. 李建華,劉剛.  吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[6]課程改革制度化論綱[J]. 肖磊.  課程.教材.教法. 2016(08)

博士論文
[1]規(guī)范與自由[D]. 吉標(biāo).山東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2979268