發(fā)布時間：2021-01-14 05:34

　　教學(xué)存在是歷史性的存在。在生成論教學(xué)哲學(xué)的理論視域下,教學(xué)歷史意識是關(guān)于教學(xué)存在的靜態(tài)和動態(tài)時空狀態(tài)的歷史意識類型,主要由教學(xué)時空意識、教學(xué)關(guān)系意識、教學(xué)狀態(tài)意識和教學(xué)形態(tài)意識四種意識成分構(gòu)成,它們同時也構(gòu)成教學(xué)歷史意識的四個分析維度。教學(xué)歷史意識的提出,可以引導(dǎo)人們思考和解釋教學(xué)存在中有關(guān)教學(xué)歷史性的相關(guān)理論問題,有利于確立教學(xué)實踐與改革中人與文化的立場,有助于以關(guān)系論、整體論和生成論的思想實現(xiàn)對以往以實體論為主的研究方法論的超越,并逐漸融入教師職業(yè)人格,成就具有教學(xué)歷史意識的教師。 

【文章來源】：高等教育研究. 2020,41(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、“教學(xué)歷史意識”概念的提出
    1．何謂歷史意識
    2．歷史意識引導(dǎo)我們思考什么
    3．教學(xué)的“在場”：歷史意識的存在類型
二、“教學(xué)歷史意識”的概念邏輯及概念界定
    1．“教學(xué)歷史意識”概念的邏輯前提
    2．“教學(xué)歷史意識”概念的兩種理解邏輯
    3．“教學(xué)歷史意識”的概念界定
三、教學(xué)歷史意識的要素與維度
    1．作為發(fā)生基礎(chǔ)的要素：教學(xué)時空意識
    2．作為基本形式的要素：教學(xué)關(guān)系意識
    3．指稱共時態(tài)的內(nèi)容要素：教學(xué)狀態(tài)意識
    4．指稱歷時態(tài)的內(nèi)容要素：教學(xué)形態(tài)意識
四、教學(xué)歷史意識的方法論意義
    1．提示和引導(dǎo)理論思維：聚焦教學(xué)哲學(xué)層面
    2．彰顯教學(xué)實踐與改革的根本立場：促進(jìn)人文同化
    3．促進(jìn)教學(xué)理論的思維轉(zhuǎn)型：從實體論到關(guān)系論
    4．融入教師職業(yè)人格：成就具有教學(xué)歷史意識的教師
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]從“實體論”到“關(guān)系論”——兼談“關(guān)系研究”的認(rèn)識論原則[J]. 劉軍,楊輝.  北方論叢. 2012(06)
[3]教師生涯發(fā)展:專業(yè)化、職業(yè)化、生命化的辯證運動[J]. 孫琳,張廣君.  當(dāng)代教育科學(xué). 2012(11)
[4]生成論教學(xué)哲學(xué)的核心觀點[J]. 張廣君.  當(dāng)代教育與文化. 2012(02)
[5]生成論教學(xué)哲學(xué)論綱:架構(gòu)與特征[J]. 張廣君.  當(dāng)代教育與文化. 2011(04)
[6]論教學(xué)哲學(xué)[J]. 張廣君,孫琳.  天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2007(03)
[7]“歷史”釋義[J]. 李開元.  史學(xué)理論研究. 2006(02)
[8]教學(xué)基本職能:人與文化的雙重建構(gòu)[J]. 張廣君.  內(nèi)蒙古師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2000(02)
[9]試論漢語句首的名詞性成分[J]. 胡裕樹.  語言教學(xué)與研究. 1982(04)



本文編號：2976316