古典主義、科學(xué)主義和人文主義教育管理觀,因?yàn)闆](méi)能從人類文化的深層格局來(lái)把握管理,沒(méi)能從人類文化的對(duì)象性基礎(chǔ)人類的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)管理,或偏執(zhí)于事實(shí)和理性,把人作為達(dá)成組織目標(biāo)的工具,導(dǎo)致人性的殘缺,或偏執(zhí)于價(jià)值和非理性,導(dǎo)致理性的缺失。本文以實(shí)踐哲學(xué)的理念,以生活認(rèn)識(shí)論為理論基礎(chǔ),通過(guò)實(shí)踐人學(xué)和公共管理的視角,從歷史與現(xiàn)實(shí)的偏廢中,構(gòu)建一條“超越”的教育管理之路,達(dá)到教育管理既科學(xué)又人道的目的。 科學(xué)人文主義是事實(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一,是理性與非理性的協(xié)調(diào),是科學(xué)精神與人文精神的融合,是人類文化的價(jià)值追求——真、善、美及其統(tǒng)一性的本質(zhì)體現(xiàn)。 科學(xué)人文主義教育管理觀是科學(xué)人文主義合乎邏輯的展開(kāi)與深化�？茖W(xué)人文主義教育管理觀由實(shí)踐觀、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀和基本理念組成�？茖W(xué)人文主義教育管理觀的實(shí)踐觀主張人的實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)事實(shí)與價(jià)值、人的理性與非理性、認(rèn)知理性與價(jià)值理性、人與組織辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)�？茖W(xué)人文主義教育管理觀的實(shí)踐觀是科學(xué)人文主義教育管理觀的認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)。科學(xué)人文主義教育管理觀的認(rèn)識(shí)論是生活認(rèn)識(shí)論。生活認(rèn)識(shí)論以生活的人、現(xiàn)實(shí)的人、發(fā)展的人為假設(shè),把管理解讀為生活,解讀為管理的矛盾雙方人際... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、科學(xué)人文主義教育管理觀發(fā)微
    （一） 相關(guān)概念的梳理
    （二） 科學(xué)人文主義教育管理觀索隱
二、非科學(xué)人文主義教育管理觀批判
    （一） 古典主義教育管理觀批判
    （二） 科學(xué)主義教育管理觀批判
    （三） 人文主義教育管理觀批判
三、科學(xué)人文主義教育管理觀的新視野
    （一） 科學(xué)人文主義教育管理觀的實(shí)踐觀
    （二） 科學(xué)人文主義教育管理觀的認(rèn)識(shí)論
    （三） 科學(xué)人文主義教育管理觀的價(jià)值觀
    （四） 科學(xué)人文主義教育管理觀的基本理念
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：2970069