發(fā)布時間：2021-01-11 04:18

　　古典主義、科學(xué)主義和人文主義教育管理觀,因為沒能從人類文化的深層格局來把握管理,沒能從人類文化的對象性基礎(chǔ)人類的實踐活動來認(rèn)識管理,或偏執(zhí)于事實和理性,把人作為達(dá)成組織目標(biāo)的工具,導(dǎo)致人性的殘缺,或偏執(zhí)于價值和非理性,導(dǎo)致理性的缺失。本文以實踐哲學(xué)的理念,以生活認(rèn)識論為理論基礎(chǔ),通過實踐人學(xué)和公共管理的視角,從歷史與現(xiàn)實的偏廢中,構(gòu)建一條“超越”的教育管理之路,達(dá)到教育管理既科學(xué)又人道的目的。 科學(xué)人文主義是事實與價值的統(tǒng)一,是理性與非理性的協(xié)調(diào),是科學(xué)精神與人文精神的融合,是人類文化的價值追求——真、善、美及其統(tǒng)一性的本質(zhì)體現(xiàn)。 科學(xué)人文主義教育管理觀是科學(xué)人文主義合乎邏輯的展開與深化。科學(xué)人文主義教育管理觀由實踐觀、認(rèn)識論、價值觀和基本理念組成。科學(xué)人文主義教育管理觀的實踐觀主張人的實踐活動是實現(xiàn)事實與價值、人的理性與非理性、認(rèn)知理性與價值理性、人與組織辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)�？茖W(xué)人文主義教育管理觀的實踐觀是科學(xué)人文主義教育管理觀的認(rèn)識論的基礎(chǔ)�？茖W(xué)人文主義教育管理觀的認(rèn)識論是生活認(rèn)識論。生活認(rèn)識論以生活的人、現(xiàn)實的人、發(fā)展的人為假設(shè),把管理解讀為生活,解讀為管理的矛盾雙方人際... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、科學(xué)人文主義教育管理觀發(fā)微
    （一） 相關(guān)概念的梳理
    （二） 科學(xué)人文主義教育管理觀索隱
二、非科學(xué)人文主義教育管理觀批判
    （一） 古典主義教育管理觀批判
    （二） 科學(xué)主義教育管理觀批判
    （三） 人文主義教育管理觀批判
三、科學(xué)人文主義教育管理觀的新視野
    （一） 科學(xué)人文主義教育管理觀的實踐觀
    （二） 科學(xué)人文主義教育管理觀的認(rèn)識論
    （三） 科學(xué)人文主義教育管理觀的價值觀
    （四） 科學(xué)人文主義教育管理觀的基本理念
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：2970069