根據(jù)動(dòng)物與人的區(qū)別以及認(rèn)知層級(jí)的高低,人類的認(rèn)知從低到高可分為神經(jīng)認(rèn)知、心理認(rèn)知、語(yǔ)言認(rèn)知、思維認(rèn)知和文化認(rèn)知五個(gè)層級(jí),這與教育對(duì)貧困代際傳遞的阻斷層級(jí)契合。因此,可將人類認(rèn)知五層級(jí)理論應(yīng)用于教育對(duì)貧困代際傳遞的阻斷,其邏輯假設(shè)是:教育主要通過提升貧困群體的神經(jīng)認(rèn)知水平、心理認(rèn)知水平、語(yǔ)言認(rèn)知水平、思維認(rèn)知水平與文化認(rèn)知水平來(lái)阻斷貧困的代際傳遞。之所以提出這樣的邏輯假設(shè),是因?yàn)槲鍖蛹?jí)認(rèn)知是人類在進(jìn)化過程中形成的從初級(jí)到高級(jí)的心智與能力,與教育的五個(gè)主要階段——幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、本科教育、研究生教育基本契合。由此,阻斷貧困的教育,主要在于受教對(duì)象認(rèn)知能力的提升。這就要求在厘清現(xiàn)有教育扶貧政策與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)政策問題、政策方案、政策體系與政策工具,以便有針對(duì)性地保障貧困地區(qū)兒童能夠接受不同階段的教育,滿足教育對(duì)貧困代際傳遞不同阻斷機(jī)制的需要。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2020,19(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究緣起與問題的提出
二、教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的理論框架
    1. 神經(jīng)認(rèn)知與貧困代際傳遞的阻斷
    2. 心理認(rèn)知與貧困代際傳遞的阻斷
    3. 語(yǔ)言認(rèn)知與貧困代際傳遞的阻斷
    4. 思維認(rèn)知與貧困代際傳遞的阻斷
    5. 文化認(rèn)知與貧困代際傳遞的阻斷
三、教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的中國(guó)實(shí)踐
    1. 教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的政策體系
    2. 教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的成效分析
    3. 教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)
四、教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的政策設(shè)計(jì)
    1. 教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的政策問題建構(gòu)
    2. 教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的政策方案設(shè)計(jì)
    3. 教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的政策體系設(shè)計(jì)
    4. 教育五層級(jí)阻斷貧困代際傳遞的政策工具設(shè)計(jì)
五、研究結(jié)論與討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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