社會場域中存在各不相同的位置和資本，對于個體而言，占有不同的資本意味著處于不同的位置，并在很大程度上影響到將來所處的社會地位和擁有的資本情況。圍繞著個人在社會中所能擁有的社會地位和資本，人們產(chǎn)生了激烈的爭奪。在爭奪的過程中，資本遵循著“報酬遞增率”原則，即“擁有者越擁有”。 擇�，F(xiàn)象和假期培訓(xùn)現(xiàn)象是各種社會力量相互作用的結(jié)果，雖然發(fā)生在學校之外，但卻以學校作為運轉(zhuǎn)的中心。在運轉(zhuǎn)過程中，反映了學校社會功能的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代意義上的學校，作為社會中的一個利益共同體及社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的一個鏈條，在學校內(nèi)部、學校與學校之間、學校與上級主管部門之間、關(guān)系單位之間發(fā)生錯綜復(fù)雜的互動作用。擇�，F(xiàn)象反映了當前中國基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，是一種基于學校差異之上的市場行為。其產(chǎn)生與發(fā)展既有教育政策方面的原因，也是當前優(yōu)質(zhì)教育資源相對缺乏和廣大群眾的教育需求之間的矛盾所致。擇校現(xiàn)象的普遍存在，加劇了義務(wù)教育發(fā)展不均衡，擴大了學校間差距，影響了受教育機會的均等。假期培訓(xùn)作為學校教育的延伸，產(chǎn)生于應(yīng)試教育背景之下，與家長的需求互生共長。假期培訓(xùn)所提供的教育資源，并非人人都考慮到和有能力去享有。 擇�，F(xiàn)象和... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一 研究的緣起
    二 研究的對象與研究的意義
    三 研究方法的運用
    四 研究的內(nèi)容與分析框架
第一章 家庭中的資本運作
    一 場域的概念
    二 資本的概念及其存在形態(tài)
    三 家庭中的資本類型與子女教育
第二章 “擇�！�:優(yōu)質(zhì)教育資源占有過程中的資本運作
    一 擇�，F(xiàn)象形成過程中的資本運作
    二 擇校中的家長與學校
    三 “擁有者越擁有”:擇校中資本運作的后果
    四 擇校將走向何方?
第三章 “假期培訓(xùn)”:學校場域外的教育資源配置
    一 “假”假期:學生為何如此辛苦?
    二 誰培訓(xùn)?—經(jīng)濟利益的驅(qū)動與學生的失落
    三 培訓(xùn)什么?—學校課程在校外的延伸
    四 培訓(xùn)誰?—學校之外的教育資源配置方式
結(jié)語
附錄
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]社會資本:淵源·理論·局限[J]. 張廣利,桂勇.  河北學刊. 2003(03)
[2]20世紀90年代以來的美國教育改革[J]. 項賢明.  比較教育研究. 2003(05)
[3]“家教”:一個教學論邊緣的實際問題[J]. 楊啟亮.  教育理論與實踐. 2003(05)
[4]“擇�！闭邔逃龣C會均等的影響——中國與歐美國家的比較[J]. 程曉樵.  江蘇教育學院學報(社會科學版). 2002(05)
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[6]論英美兩國義務(wù)教育領(lǐng)域的自主權(quán)下放改革[J]. 周玲.  教育理論與實踐. 2001(09)
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[8]西方擇校制度及其啟示[J]. 王綻蕊.  江西教育科研. 2000(04)
[9]關(guān)于擇校生問題的再認識[J]. 貢曉巒.  教育理論與實踐. 1998(02)

博士論文
[1]理性與躁動[D]. 楊躍.南京師范大學 2004



本文編號：2963041