隨著教育信息化的發(fā)展,越來越多的微視頻作為教育資源應(yīng)用于教育領(lǐng)域。微視頻教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用研究已經(jīng)成為信息化教育領(lǐng)域的前沿問題。目前,學(xué)習(xí)者更愿意借助電腦、手機和多媒體等設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。本研究先查閱大量的文獻資料,學(xué)習(xí)微視頻的相關(guān)定義以及理論基礎(chǔ)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和《flash動畫制作》課程的特點,通過多種收集、剪輯和錄制等方式制作了配套微視頻資源庫,對該課程開展了基于微視頻的課堂教學(xué)改革,區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)的課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)中學(xué)生利用不同的微視頻資源完成三個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此次研究得出,基于微視頻的課堂教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在為視頻的教學(xué)資源幫助下,學(xué)生獲得了更多的成功體驗,有效提升學(xué)生的自信心。有助于加強教師與學(xué)生的互動,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)實施的有效性。 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

第一章緒論

圖 2-1 傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)結(jié)構(gòu)圖 2-2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)2.1.3 微視頻微視頻的概念，現(xiàn)在沒有統(tǒng)一的定義，其中最具代表性的定義是，長度不超過 20 分鐘，視頻的形式多樣化，視頻內(nèi)容涉及面廣，可使用攝像機、手機拍攝，在電腦、手機端進行編輯播放的視頻短片的統(tǒng)稱。人們可以隨時隨地觀看微視頻，獲取相關(guān)信息。微視頻與其它傳統(tǒng)視頻相比有如下特點：視頻時間短，信息指向

圖 2-2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)2.1.3 微視頻微視頻的概念，現(xiàn)在沒有統(tǒng)一的定義，其中最具代表性的定義是，長度不超過 20 分鐘，視頻的形式多樣化，視頻內(nèi)容涉及面廣，可使用攝像機、手機拍攝，在電腦、手機端進行編輯播放的視頻短片的統(tǒng)稱。人們可以隨時隨地觀看微視頻，獲取相關(guān)信息。微視頻與其它傳統(tǒng)視頻相比有如下特點：視頻時間短，信息指向明確；學(xué)習(xí)者可以充分利用碎片化時間觀看微視頻，隨時隨地進行非正式學(xué)習(xí)；微視頻容量小，方便在手機、Ipad 等移動終端播放7。微視頻的獨特優(yōu)勢，采用微視頻進行教學(xué)，使得將其運用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為可能。2.2 研究現(xiàn)狀2.2.1 理論研究（1）布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論


本文編號：2959568